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1、跨越海峡的生命桥教学设计落垡小学-周冬双-四年级上册一、教材分析跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。二、学情分析四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习
2、和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。三、教学目标。1、认识8个生字，正确读写“跨越、海峡、暂停”等词语。2、了解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。四、教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。五、教学准备。课件六、教学过程。（一）、熟悉学生，激起热情。（二）、故事导入新课。我先给大家讲一个故事
3、，大家知道姚明吗？他是国际大球星了，据说身价在一亿美元以上。在2005年月日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话： 出示课件 听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。我们一起来学习22课，板书，跨越海峡的生命桥 ，齐读课题。（三）、初读课文，认识词语，了解课文主要内容。1、首先听同学们听一下课文录音。录音听完了，相信同学们和老师一样，也被这个故事所感动，让我们自己也来读读这个故事。 2、 请同学们选择你自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，看清字形，遇到不认识的字、
4、词可以问同桌，也可以问老师，当然还可以请你的字典老师帮忙。3.师：读好了吗？刚才同学们读得都很认真，收获一定不少吧？下面我们来和文中的词语朋友打个招呼吧。（大屏幕出示词语）4.自己试读 同桌互相读，指名读。好，现在我们一起再读读这些词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语）师：好极了！词语都能读准.现在老师想检查一下你们的课文朗读，谁愿意来分自然段读？（指一列学生开火车分别读7个自然段。）其他同学别着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？（学生读课文。）师：其他同学的任务完成了吗？现在能说说课文讲了一件什么事吗？生回答师同时板书（四
5、）、品读课文，畅谈感受，练习有感情地朗读。师： 概括课文内容对于四年级的同学来说，是有一定难度的，但同学们总结得很好，说明咱们班的孩子真的很能干。下面我再请同学给我读一读课文的第一自然段师：从这一自然段中你知道了什么？感受到什么？是呀，杭州的确很美，但是有一个人却感受不到，他是谁？他怎么了？生答。师：课文的第二自然段中有一个比喻句充分说明了这种病的可怕，找出来读一读。（出示句子）“凋零”是什么意思？（花谢了，草枯萎了）这句话中还有一个词语的意思和它相反，是（绽放），这两个词语都是形容花的，在这一句话当中，还有一个形容花的词语，是（含苞）。“凋零”“绽放”“含苞”这三个词语在文中还是写花的吗？再
6、读读这个句子，体会一下。 此刻我们的心情是怎样的？让我们带着这种心情再读读这句话好吗？（沉重、缓慢地读）师：小钱太不幸了，当我们享受美好生活的时候，小钱却只能静静地躺在病床上，此时此刻，他可能想些什么呢？谁来交流。师：是啊，小钱多么留恋这美好的世界啊，可他的生命危在旦夕，小钱是如此的不幸，然而小钱又是如此的幸运，与此同时在海峡彼岸的慈济医院有一位年轻人也静静地躺在病床上，那里正上演着感人的一幕。请同学们默读课文3-5自然段，把你深受感动的词语或句子划下来多读几遍，再与同桌或老师交流你深受感动的原因。全班交流，同时根据学生的汇报出示相关的句子，图片，让学生体会李博士和青年一心为他人着想的品质。师
7、：同学们，如果说抽髓手术的那一幕是那样的感人，送髓的一幕也同样会令你感动。可课文写得很简洁。下面请同学们看大屏幕，齐读课文的第六自然段。这段话中的哪些词让你深受感动？（连夜、奔波）你们知道那是怎样的奔波吗？（出示课件，指名读一读李博士送髓的过程）目的是让学生进一步体会李博士一心为他人着想的品质）。师：你们想认识这位老人吗？出示课件（有关李博士的文字材料）读一读。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的较量，小钱得救了没有？是什么使小钱的生命之花重新绽放了？此时此刻，同学们一定有话想说，（出示“这真是一座用 架设的生命桥啊！”让学生发散填空。）预设：骨髓、血脉亲情、爱心教师相机板
8、书师：生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱与奉献中重新绽放了。正是两岸骨肉同胞的爱心架起了一座跨越海峡的生：生命桥！师：让我面对祖国的版图，用心来读读这两句话（配乐出示课文最后两句话“也许，小钱和这位台湾”）师：小钱得救了，他的身体在慢慢康复，他苍白的脸也会慢慢地红润起来，他的心中一定也充满着感激。他最感谢谁呢？（五）、教师小结：同学们，课文结束了，但这情这爱将凝刻在我们每一个人的心里，老师相信，同学们心中都住着一位爱心天使，当别人需要帮助时，我们给予他，当我们得到别人的帮助时，我们要学会感谢他。愿我们怀揣一颗感恩的心，让爱意流动的日子伴随我们一生，让浓浓的爱，浓浓的情架设起人与人
9、之间的生命桥，心灵桥！（六）、在歌曲爱的奉献中结束本节课的教学。七、板书设计八、教学反思。这节课，我努力用真情和智慧拨旺学生的生命之火，让学生深切地感受人间真爱，感受两岸亲情，希望在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，这应该是语文课的骄傲，也是语文教师的骄傲！同时也是我最大的期望。课上完了，对于本堂课，自己特别想说的一句话是：经过了不少努力，留下了不少遗憾。1、这本是一篇感人肺腑的文章,朗读与体会是极其重要的,但是在教学过程中没有很好的做到这一点,由于课文容量较大，时间紧迫,对关键的句段只是仓促地形式的一走而过,没有留出足够的时间让学生带着感情去品读,去体会,。另外，指导朗读时情境设置不充分，指导的深度不够，致使学生在朗读总感觉缺少点什么，还没完全投入其中。2、整个教学设计虽然花了大量的时间去准备，教学设计经过反复琢磨，但是整个课堂总感觉平均用力，没有出彩的地方。3、虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中。由于本节课有些环节无法预知，所以在处理上语言不丰富、也不够精炼，教学机智不够灵活。 这些不足都有待于我不断向其他教师学习，争取在以后的教学中能更上一层楼。