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1、 火烧云教学设计 辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校 丁宁教学目标：1. 指导学生正确流利，有感情地朗读课文，通过文字想象画面，感受火烧云的美丽。2. 引导学生抓住景物特点研读语文文字，体会表达手法，积累语言，读写结合。3. 以课文为例子，带领学生阅读祖父的园子，推荐阅读呼兰河转教学课时：两课时 第一节一、根据课题想象画面1. 看到课题，想象画面。2. 齐读课题，火烧云的作者是中国三十年代最著名最有才情的女作家萧红，知道什么是火烧云吗？作者在小说中这样介绍的：指名读：这地方的晚霞是很好看得，有一个土名，叫火烧云。说晚霞人们不懂，若一说火烧云，就连三岁的孩子也会呀呀的往西天空指给你看。3. 预测课文内容
2、。2、 梳理结构，整体感知1.了解自读情况，出示字词，指名读。1. 萧红笔下的火烧云是什么样的？请同学们快速浏览课文，用课文中的一句话来回答，指名答。2. 练读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么画面。指名读，相机点评。生齐读句子。3. 出示图片。欣赏图片，比较两个句子特点，理解词语“红彤彤”（出示句子进行比较，指名答。）4. 小结：一个烧字用的多么传神，不仅写出了火烧云的色彩，热烈，更写出了火烧云那铺天盖地的气势和熊熊燃烧的动感！5. 对照预测，默读课文，看看课文先写什么？再写什么，指名答。相机板书：上来 变化 颜色 形状 下去3、 品读语言，学习表达（1） 学习第三自然段1. 学习作者描写火
3、烧云颜色的片段。默读第三自然段，再跟同学交流一下你的发现。2. 指名答，交流各自的发现，预测学生可能的发现：写颜色的词语多：颜色很奇怪，与日常观察到的颜色不一样；很多颜色无法用言语表达，说也说不出，见也没见过；变化极快，一会儿.一会儿。3.为描写颜色的词语归类（2） 学习四、五、六自然段1. 默读四、五、六自然段，出示思考要求：作者怎样描写火烧云形状变化的多与快？学生默读，教师巡视。2. 指名答，要求读出有关句子，再说明写出了火烧云形状变化的什么特点。相机指导朗读。（预设：多-马、狗、狮子；快-一会儿、过了两三秒、一眨眼）3. 出示课文引读：-一会天空出现了什么？.是什么样子的？.怎么变化的.
4、-忽然又来了什么？.是什么样子的？.怎么变化的.-接着又来了什么？.是什么样子的？.怎么变化的.4. 引导发现构段方式（“出现、样子、变化”） 第二教节1、 复习回顾，诵读积累回顾四、五、六自然段构段方式。2、 品读语言，学习表达1. 天空中只有这三种形状的变化吗？从课文哪句话中知道的？（“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清.）2. 按照“出现、样子、变化”的结构，想象火烧云还会有什么样的形状变化（学生想象仿写，教师巡视）3. 交流点评。4. 孩子们的想象真实太美妙了，可是天空偏偏不等待这些爱好它的孩子。齐读最后一段。3、 总结全文，拓展阅读1. 教师总结：简介呼兰河传以及文豪的评价）2. 推荐阅读祖父的园子：交流文章讲了一件什么事，与大家分享最喜欢的片段和喜欢的理由。3. 总结全文及萧红生平。