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1、课堂组织教学是提高课堂效率的关键杨利伟化学学习到了一个关键的拐点利用化学方程式进行简单计算，这部分计算是一直延续到中考都需要掌握的重点，它是在前边学过化学式、化学方程式等知识后的一个综合知识点，也是一个难点。通过这两节课的组织教学和效果对比，我充分认识到：课堂组织教学是提高课堂效率的关键。第一节进行内容学习时，我采取循序渐进的方式，在引入部分进行了大量的设计，让学生分析并说明化学方程式的意义，尤其是从质量的角度来说明，我反复利用单个说、同桌说、集体说等多种形式让学生进行“习”的运用，收到了很好的效果。此时我认为可以放手了，于是我让学生自学例题，并归纳出解题过程，然后我在前边练习的基础上增加了数
2、据，让学生动手进行，并强调了解题的规范性，又让学生反复诵读了列比例式的依据，恰在此时我忽略了一部分学生的能力，我信以为他们都会了，学生反应非常好，组织教学时疏漏了很重要的一环落实，也由于时间关系，我匆匆结束了本节课的教学，并布置了作业（按照原定计划是当堂完成作业的，由于引入部分占用了太多时间，导致时间紧张了。）。第二天批改作业时我完全失望了，一看就知道很多是抄袭的，按道理课堂掌握了，应该会了的，怎么会这样呢？第二节我改变了策略，在组织教学上更加严谨了。先是提问了化学方程式的书写，然后一起复习了解题步骤和格式要求，专门又强调了一次列比例式的依据和方法，这次在方法上强调的比较厉害，因为我发现学生不
3、知道该用那些物质进行计算，又让学生进行了反复，然后开始训练，改变了训练落实的方法：完成一个批改一个。这样做及时将发现的小问题进行了反馈，改完马上进行第二个练习，完了再改，在组织教学上也运用了“习”的原则。终于我发现，这次学生不仅是独立完成，而且正确率和速度也大有提升。通过这两节课对比，我认为，学生课堂学习的效率高低关键在教师的组织教学，组织教学得力了，就会收到事半功倍的效果。在组织课堂教学时，不仅要重视知识的传授，更重要的是注重方法的引领，让学生通过学习能学会方法和思路，而不是死知识。李镇西教授对好课堂是这样评价的：所谓好课堂，就是“有趣”加“有效”。有趣是手段，就是能吸引学生；有效是目的，就是教师完成了教学任务，学生有成果。其中重点阐述了有效：把教师教的过程变成学生学的过程，就是学生彼此互相讲解知识的过程，因为最好的学习就是给别人讲，这是个常识。多年来我们把这个常识忘记了，老师不听地给学生讲，而忽略了让学生讲，知识仍然是老师的知识，学生越学越迷茫。可见，课堂组织教学就是为了避免教师的满堂言，教师是作为组织者在引领学生进行学习。因此，要提高课堂效率，需要我们从课堂的组织教学入手，调动学生积极参与知识的学习和积累，真正成为课堂的主人。