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成正比例的量教学反思在本课之前，学生已经掌握了常见的数量关系，如：速度=路程时间，单价=总价数量，工作效率=工作总量工作时间。而学习正比例的前提是研究好这些量的关系。学习新知时，鼓励学生去观察表格，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，给学生学习以自主性。在揭示成正比例的两种量的特点时，设计引导性问题： 1表中有几个量？这几个量之间有关联吗？ 2相对应的路程是怎样随着时间的变化而变化的？ 3相对应的路程和时间的比分别是多少？比值是多少？比值表示的意义是什么？课上，我始终引导学生，让他们表达自己的见解，每个学生能够回答问题，这节课效果较好。但是仍有几点不足：学生对于“几个量”理解不清晰，总认为数字是量，不明白数字只是量的一种可能性，是可以改变的，学生对题目的认知和理解还不到位。对于两个量是否成正比例，教师应该先让学生理解“成正比例”要满足的三个条件：相关联，能变化，商一定。根据这三个条件去依次对比之后的习题，进而判断两个量是否成正比例。学生喜欢有趣味的、具有挑战性的习题，但也要在学生掌握了前一题的基础上进行，一定要让学生明确了做题方法之后再拓展。