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1、刚下完英语课，我像往常一样布置学生抄写本课单词，每个单词抄写十遍。学生马上唏嘘：“啊？又是抄写单词，烦死了!”当时我心里咯噔一下，是啊！怎么总是布置这样的作业呀，学生肯定觉得无聊，这样下去，学生肯定会失去对英语学习的兴趣，这个问题可严重了。因此，最近我总在思考这样一个问题：农村小学的英语家庭作业应该怎样布置才合理有效？ 家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量也有着事半功倍的作用。于是，我一有时间就上网查找资料，借鉴别人的先进做法。并且我特意放下一节课，让学生畅所欲言，问问他们喜欢什么样的作业。后来
2、我尝试着改变以往的做法，让学生抄写单词两到三遍，不过，额外增加了“实践类作业”。果不其然，学生兴趣盎然，也不再厌烦了。、绘画类作业把绘画与语言相结合，是开展空间智能和语言智能的有效手段。绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。我尝试着根据单词的特点，布置一些绘画作业，让学生动手操作。如在教完文具类单词(pen、pencil、ruler )，动物类单词(cat、dog、duck)，玩具类单词(plane、kite、car)等后，都可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流，一开始学生就表现出了极大的乐趣。这样自然就调动
3、了学生的积极性，寓学于乐。、说唱类作业说唱是发展音乐智能和人际关系智能的一种尝试，在说唱之中，还能发展学生的运动智能。每次学完新单词，课文后面都陪有Lets chant或者Lets do，我就布置学生课后去练习，可以把自己喜欢的单词替换上去，用自己的音调来唱，上课时我再抽点学生上台表演。刚开始学生还有点害羞，我就给以那些“第一个吃螃蟹的人”很大地奖励，慢慢地，学生便乐于表演了，这远比枯燥的抄写作业更有趣。 、制作类作业 在“任务型教学”中，我会设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。如在学习完祈使句后，我要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌；学完询问电
4、话号码后，让学生制作英文电话薄；通过检查学生完成作业的情况，可以看出学生的可塑性是非常强的。对于这类作业，我觉得应给学生充分展示的空间，应尽可能在第二次上课时安排合适的时间让学生交流反馈，并作出适当的评价。4、自然观察类作业学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。如：学完天气这一课后，可以给学生布置观察本周天气情况的作业，并作好记录。以下是同学做的一次观察类作业：On Monday, it is sunny. On Tuesday, it is cloudy .OnWednesday, it is cloudy too
5、. On Thursday, it is rainy. On Saturday and Sunday, it is sunny. I like the sunny day. 5、表演、创作类作业学完课文后，让学生根据课文内容，几人一组表演课本剧或课本剧再创作。本人在教完Its warm today 这一单元后,让学生进行角色表演,让学生体验做一个天气播报员的乐趣，更重要的是让学生在实践中掌握、巩固了单词。通过创作类作业的布置，使每个学生在积极的学习中得到全面和谐的发展。 英语教学是一个漫长而又艰辛的过程，特别是农村小学英语，更需要老师的不懈努力和执着的追求。我坚信，只要我们在平常的教学中，对学生多个心眼，对自己的教学多些反思，在反思中寻求改进，并大胆尝试，我们的农村英语教学肯定会上一个新台阶。