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1、地理环境的整体性和地域分异1. 背景资源 地球表面的自然地理环境，是由许多要素诸如地貌、气候、水文、植被、动物界和土壤组成的。在自然地理环境中，这些要素并不是简单汇集在一起的，或者在空间的偶然结合，而是在相互制约和相互联系的情况下，形成一个特殊的自然综合体或自然地理系统。各自然要素也不是孤立存在和发展，而是作为整体的一部分发展变化的。 系统是物质存在的普遍方式和惯性，整个物质世界都是由显示出可识别的相互联系和相互作用的若干部分组成，具有层次结构和动态特征，同时与环境相互作用的系统。 物质交换与能量转化一样，是自然地理要素相互作用和相互影响的主要表现形式。能量传递离不开载体，因此物质交换与能量传
2、递总是紧密联系在一起的。正是要素间的物质交换和能量转化，使各要素形成一个整体，决定了地理环境的整体性。 地理环境是由各种要素组成的整体，但是这个整体的不同部分，却经常表现出较为明显的差异性。例如，亚马孙河、刚果河流域和印度尼西亚群岛因为终年高温多雨而形成热带雨林景观，南极和格陵兰岛却因为突出的严寒而长期被冰雪覆盖；亚洲大陆发育着从亚热带常绿阔叶林直到北方针叶林的多种森林，而远离海洋的亚洲中部则因极端干旱而出现了广阔的荒漠景观；恒河平原常年温暖，而其北侧的喜马拉雅山极高山带却保留着多年积雪并发育大量的山岳冰川。这些实例表明，地球表层地理环境不同部分的特征和形成这些特征的自然地理过程，都存在着显著
3、的空间差异，即地域分异。 地域分异形成的基本因素有两个。一是太阳能沿纬度方向的不均匀分布及于此相关的许多自然现象沿纬度方向的有规律的更替。二是海陆分布、大地构造和地貌差异等导致的偏离纬度方向的地域分异，其所形成的大地构造、地貌分区和干湿度分区不沿纬线方向延伸，而是或呈东南北西向，或呈南西北东向，甚至南北向。地带性因素和非地带性因素的能量都来自于地理环境的外部。前者来自太阳辐射能。后者来自地球内部聚集的放射能。（6） 由此可见，太阳辐射的纬度间热量差异和因海陆位置不同导致的水分差异是地理环境产生分异的基本原因。由于热量和水分的不同，世界气候有冷热、干湿的地区差异，受气候的影响，自然景观也有明显的
4、地区差异。这种地域分异使地表各种自然要素多呈带状分布，称为自然带。 各个自然带由于所处的纬度位置和还陆为之互不相同，因此各有一定得热量和水分组合，也各有代表性的植被和土壤类型。每个自然带都占有一定的宽度，在地球上呈带状长条分部。自然带的分布规律就是自然地理环境地域分异规律的体现。 世界陆地自然带 纬度 气候类型 陆地自然带 典型植被 低纬度 热带雨林气候 热带雨林带 热带雨林 热带季风气候 热带季雨林带 热带季雨林 热带草原气候 热带草原带 热带草原 热带沙漠气候 热带荒漠带 热带荒漠 地中海气候 亚热带常绿硬叶林带 亚热带常绿硬叶林 中纬度 亚热带季风气候 季风性湿润气候 亚热带常绿阔叶林带
5、 亚热带常绿阔叶林 温带季风气候 温带海洋气候 温带阔叶落叶林带 温带阔叶落叶林 温带大陆性气候 温带草原带 温带草原 温带大陆性气候 温带荒漠带 温带荒漠 高纬度 亚寒带气候 亚寒带针叶林带 亚寒带针叶林 寒带苔原气候 寒带苔原带 寒带苔原 寒带冰原气候 极地冰原带 冰雪裸地 将世界气候类型和世界陆地自然带分布联系起来复习，有助于加深记忆。 1. 气候类型和自然带名称基本一致，但注意“沙漠”和“荒漠”的不同； 2. 温带季风气候和温带海洋性气候同属于温带落叶阔叶林带； 3. 温带大陆性气候有温带荒漠带和温带草原带。 自然带的分布规律： 理想大陆自然带分布： “理想大陆”是不考虑山地、高原等地
6、形因素的干扰的假想大陆。通常假定一个方形或卵形的理想大陆，用以表示水平地带的相互分布关系，探讨大陆水平地带的分布规律以及平面结构。 “理想大陆 自然带分布图” 与 “世界陆地自然带分布图” 的区别“ 理想大陆 自然带分布图” 是参照 “世界陆地自然带分布图” 绘制的, 但它有两个假设: 一是排除山地、高原等地形因素的影响, 大陆表面是平坦的; 二是海岸线是平直的, 没有半岛、 岛屿和海湾的干扰。 因此, 它所反映的主要是纬度地带性和经度地带性的分布规律,即水平地带性的自然带分布规律。“世界陆地自然带分布图” 反映了全球陆地自然带具体分布情况, 这些具体的自然带分布既具有该地带的地带性特征, 同
7、时又不同程度地受这种或那种非地带性因素的影响, 具有非地带性特征。 由于不同地带起主导作用的因素不同, 有的水平自然带分布规律表现明显, 有的水平自然带分布受到干扰, 或为山地垂直地带替代, 甚至出现更复杂的情况。总之, 在地带性因素和非地带性因素相互作用、 相互制约下, 形成了复杂的地理环境。 观察地图:“ 理想大陆 上的自然带分布图” 和 “世界陆地自然带分布图” , 掌握纬度地带性与经度地带性两种分布规律, 引导学生分析产生地域分化的主导原因。 填表对比、 归纳小结:专业名词： 1. 自然地理环境的整体性：指地理环境的各组成要素和各组成部分之间的内在联系性和空间组合性，它们相互联系、相互
8、制约并结成一个个有机的整体。 2. 地理环境的地域分异：地理环境整体性及各组成成分的特征，按照确定的方向发生分化，以致形成多级自然区域的现象，称为地理环境的地域分异。 3. 纬度地带性：各自然带沿着纬度变化方向作有规律的更替的现象，叫做纬度地带性。 4. 经度地带性：各自然带沿着经度变化的方向作有规律的更替的现象，叫做经度地带性。 5. 垂直地带性：地表有许多高大的山脉。在高山区，从山麓到山顶的水热状况随着高度的增加而变化，从而形成自然带的垂直地带性。 二、时事素材 地理环境整体性的观念产生已经有相当久远的历史。凭借一些地理先驱的天才直觉和思辨，地理环境的整体性思想早在300多年前就已经开始萌
9、芽，发展至今，已经有很大的成就。 尤其是近2030年，耗散结构理论也被成功的应用于地理环境的综合研究。耗散结构理论的核心内容是：任何远离平衡的开放系统都能在一定条件下通过与外界的物质、能量交换发生非平衡相变，实现从无序到有序的转化，形成新的稳定的有序结构，即耗散结构。 地理环境的基本特征表明，它是一个远离平衡状态的开放系统，各要素之间存在着非线性的相互作用和反馈机制，不断有负熵流输入并持续从无序向有序状态转化。因此，自然地理环境无疑是一个耗散结构。 对自然地理环境整体性的认识有非常重要的意义。认识地理环境的整体性有助于人类合理利用自然条件和自然资源，正确处理人与自然的关系，实现人与自然的和谐发
10、展。 【学情分析】 高一学生经过前阶段有关陆地自然环境组成要素的学习，知识储备和思维能力已达到了相当的水平，其学习心理也有相当发展，而本课要求总结归纳前面所学，故对学生综合分析问题、解决问题的能力有很高的要求，对高一学生来讲比较难。在教学过程中，教师要尽量淡化知识讲解，充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知 【教学理念】 本节要注意对知识的总结，联系的观点贯穿始终，在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向.横向联系，启发学
11、生的思维，培养学生的地理思维能力。建议从图像或实例入手，使学生获得感性认识，由此出发，分析陆地环境的整体性和地域分异。 【形成教学设计】 体现“生活地理”教学。 充分调动学生已有的对家乡、祖国乃至世界各地自然风光的直接经验。可以是自己的亲身经历，可以是源于亲朋好友的闲聊，或者是旅游风光影片中的几个画面，都可以成为本堂课内同学间分享的资源。这样有利于迅速建立有关各自然带的直接印象，吸引学生主动参与学习。 注重规律的发现过程。 在学习了陆地环境各组成要素的形成过程及特征后，学生已积累了大量的感性认识，对形成各要素间是彼此关联，相互制约的整体，了解地理环境的地域分异，有了良好的基础，但由于头绪多，规
12、律复杂，对生活空间狭小，知识迁移能力不足的学生来说，仍有一定困难。不过这样的教学内容不正是训练学生分析归纳能力的绝好素材吗？于是，我设计采用“简单语言构筑情景直观图片或视频资料展示现象学生讨论发现规律”的步骤来实施教学，激发学生参与，自己找出答案，让学生体会发现的乐趣，训练学生的分析归纳能力。 注重课堂教学的时效。 高一的学生学习任务较为繁重，让学生在课堂上尽量多的理解、记忆、掌握知识，一直是我教学中坚持的原则。本节课的设计中，我仍采用了近乎步步为营的策略，每一个主要知识点的教学，都遵循展现地理现象，揭示地理规律，总结地理理论的步骤，由感性到理性，循序渐进。在分析讨论后进行条理清晰、用词简洁的
13、小结，达到及时巩固，加深记忆的效果，以提高课堂时效。 【教学建议】 1对于本节课概述部分有以下几点建议： （1）本课的教学可以看作是对前面学习内容的归纳、总结并加以系统化。因而要充分利用旧知，利用积累的生活经验，进行区域对比，使学生建立“区域是有差异的”的观念。然后再从学生谈到的例子，以及教师根据需要补充的例子中，抽象出区域空间尺度的概念，并与学生一道对它们进行归纳和总结。 （2）重点讲述陆地自然带。有两层意思要明确，一是陆地自然带的形成原因，其中气候因素起决定作用，其他因素与之相适应；二是陆地自然带的分布是有规律的。 教学中要贯彻这样一个观点，自然环境的整体性和差异性是辨证统一的。教师可以引
14、导学生对比教材图3-8热带雨林景观图与图3-14苔原景观图，一方面让学生直观地感到地域分异的存在；另一方面，让学生体会同一自然带内自然环境又具有整体性，表现在景观具有一致性。对这两幅图片的分析，可以启发学生利用已学过的知识来进行。例如设计诸如各带内气候怎样？植被如何？动物如何？等问题。（学生回答：在热带雨林带中，终年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善于奔走和长跑的动物，却给营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物提供了丰富的食物和场所。典型动物有猩猩、河马和各种鸟类等。在苔
15、原带内，气候严寒而湿润，土壤冻结，这样的环境条件不利于树木生长，因而形成以苔藓和地衣占优势的无林地带。动物种类不多，典型动物有驯鹿和北极狐等。） 2对于“陆地环境的地域分异规律”的教学，建议采用分组合作学习的方式进行。一组学生研究“从赤道到两极的地域分异”；一组学生研究“从沿海向内陆的地域分异”；还有一组学生研究“山地的垂直分异”。每一组都可以从如下三个方面进行分析。 （1） 有什么样的分布规律？主导因素是什么？ （2） 找足够的事实材料支持你的观点（鼓励自己通过各种渠道去挖掘）。 （3） 我们可以怎样利用地域分异规律？这节课的特点是空间分布的知识点较多，所以，教学中要注意将这些内容落实在图上
16、。由于图3-8“世界陆地自然带的分布”反映的内容比较详细，使得一些大规律反而不容易看出来，因此，可以将这幅图适当简化，这样对学生理解和记忆都有好处。 这节课的另一个特点是涉及许多的自然带的名称，这些名称之间又是比较容易混淆的，教学中可以这样处理：总结自然带名称的命名规律（热量带名称?植被名称），还可以将最易混淆的两个自然带名称放在一起让学生区别等。当然，这些自然带名称不是让学生死记硬背，在他理解了之后就会自然记住了。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，
17、通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 设计思路 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素
18、影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 【知识详解】 陆地环境的地域差异 1、陆地环境中存在着地域差异 为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 2、差异性体现在不同的空间尺度上 3、陆地环境差异性的体现自然带 陆地自然带的分布是有一定规律的。 有些自然带和气候并不是一一
19、对应的。一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。同学们有没有发现全球的自然带分布其实是有一定的规律的。 4、陆地环境的地域分异规律（重点） 我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。 同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，
20、即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为从赤道到两极的地域分异。 a、由赤道到两极的纬向地域分异规律 如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。 从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。 在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？ 主要是因为离海的远近距离不同，获得水分多少也不同。我国东部靠大海（太平洋）由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长
21、着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。 b、由沿海向内陆的地域分异规律 这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林草原荒漠的有规律变化。 同学们在假期里可能登过山，特别是海拔高度比较大的山脉，大家是不是有这样的感觉。随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的
22、规律，称为山地的垂直地域分异规律。 c、山地的垂直地域分异规律 珠穆朗玛峰是喜马拉雅山的最高峰，海拔8844.43米，也是世界第一高峰。喜马拉雅山地区由于海拔高度大，垂直自然带发育是比较典型的，而且类型复杂、错综分布，它们与水平自然带既有密切联系，又有显著的区别，显示出不同于低海拔相应自然地带的特殊性。 珠穆朗玛峰南翼地区垂直自然带变化最为明显，自然景观表现出森林草原草甸冰渍和冰川的地带性更替。珠穆朗玛峰北翼地区则没有山地森林的分布。珠穆朗玛峰南、北翼的高山上部地区自然带分布大体类似，只是分部的高度有些差异。例如南翼雪线高度5500米，北翼雪线高度则达6000米。 从它所处的纬度来看，它的基带
23、（最下面的一个自然带）与平地上的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。 读“珠穆朗玛峰地区的垂直自然带示意图” （1）从图中可以看出，山麓到山顶的自然带呈明显的垂直分布规律，这种山地垂直带是随着海拔高度增加，水热状况而相应变化造成的。 （2）南坡与北坡自然带垂直变化不同，自然结构复杂的一侧为珠穆朗玛峰南坡，自然带结构简单的一侧为北坡。南坡海拔低，有自然带发展的空间；南坡为向阳坡，光热条件好，面向印度洋，受夏季风影响，降水丰富，在此自然带多；北坡由于相对高度小，自然带简单且变化少。 （3）南坡有森林植被，北坡没有。 （4）南坡为海洋性冰川，海拔较低；北坡为大陆
24、性冰川，海拔较高。 处于赤道附近的高山，如非洲的最高峰乞力马扎罗山（海拔5895米），从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。 以上我们简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些不规律的现象，这种现象称为非地带性。 d、不规律的非地带性现象 例如，在干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，这样的地方就叫绿洲。绿洲可以出现在温带沙漠中（如我国新疆），也可以出现在热带、亚热带沙漠中，所以它是一种没有一定规律的非地带性现象。在非洲赤道地区
25、热带雨林带并没有横贯整个大陆，在南美洲安第斯山南段东西两侧，分别是多雨的温带森林和干燥的温带荒漠，原因是地形的影响而造成的，这是非地带性分布的体现，这也使陆地环境更加复杂化。 再比如，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一条狭长的（热带）荒漠带，而缺少热带草原带，主要是因为受到秘鲁寒流的影响。在干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，这样的地方就叫绿洲。绿洲可以出现在温带沙漠中(如我国新疆)，也可以出现在热带、亚热带沙漠中，所以它是一种没有一定规律的非地带性现象。 最后可以把本节课的内容概括成下面一个表格，方便学生巩固记忆。 分异规律 表现形式 主导因素 由赤道到两极 沿纬线变化方向更替
26、 热量 由沿海到内陆 大致沿经线变化方向更替 水分 垂直地带性 由山麓到山顶，垂直更替 水热 非地带性 无一定形式 海陆分布、地形起伏 陆地上不同地区的地理环境具有各自不同的区域特征，而且陆地环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但陆地环境的地域分异是有一定规律的，在规律性当中又表现出了其复杂性。 自然带的分布是复杂的，这是自然地理环境（地球表层）千变万化、纷繁复杂的根源所在；自然带的分布是有规律的，这是人类认识自然地理环境的基础。有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体。自然带之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，
27、也许它带来的影响会是全球性的。我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律，特别是要从自然地理环境的要素联系上把握自然地理环境的整体性和差异性，因地制宜，扬长避短，发展生产，造福人类，实现人地关系的和谐。保护地球环境，人人有责。 总结规律时要时刻注意分析清楚方向这一关键问题。 东西方向=纬线延伸方向=经度变化方向=由沿海向内陆的地域分异规律； 南北方向=经线延伸方向=纬度变化方向=由赤道到两极的地域分异规律。 【补充说明】 我们这节课简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些不规律的现象，这种现象称为非地带性。例如，我们在初中地理绿洲。还记得什么叫绿洲吗？再比如，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一条狭长的（热带）荒漠带，而缺少热带草原带，热带雨林带主要是分布在赤道以北地区。这主要是受大的地形起伏的影响。因为南美洲西部是一列高大的安第斯山脉，受其影响，两边的气候状况不同，所以就出现了分布规律不同的自然带，这也是一种非地带性现象。 12用心 爱心 专心