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1、不留遗憾的留住珍贵的作为一名公办学校的教师，面对着这帮被所谓的民办学校“掐尖”“拔芽”后剩下来的“问题”学生，老师们难免悲观、消极、牢骚满腹。可作为一名人民教师，我们不能妄自菲薄，对学生的教育更不能简单粗暴。我们应尽力给这帮失去平等教育机会的孩子一个较为合理的、温暖的、人性化的教育环境，让这帮孩子多懂一些道理、多学一点知识，让他们今后的人生之路能努力走得宽一些。2007年9月我接任了初三（5）班这个“问题班”的班主任。开学第一天，小杰和同学起了冲突动了手，得知后我批评教育了他，要他遇事要冷静，不能冲动。没想到第二天，别的年级的学生把状告到了我这里，说小杰冲进他们班，打了他几个耳光。我无法相信。
2、询问此事，没费什么周折，他很爽快地承认是他做的，问起原因，他说在上操回班的路上，这个同学看了他一眼，他就追到教室打人了。看到他轻松的叙述、无所谓的神态，想到他昨天打人刚被教育过，我真的是怒发冲冠，狠狠地训斥了他。没想到，我高亢有力的训斥，并未让他低头认错，反而趾高气扬地对我说：我违法了校纪校规，你开除我吧！他狂妄的语气语调，引起了办公室内教师的一致反感，老师们都忍不住批评指责他，原以为众矢之的之下他会低下高傲的头颅，没想到他更肆无忌惮了：随你们怎么说，反正我不想上了。至此，我心里才有些明白，他是想破罐子破摔了。办公室的老师建议我将这个学生移交到政教处处分，说实话，看他那满不在乎的神情、傲不驯的
3、眼神、肆无忌惮的话语，我真恨不得上去给他几下子。可我突然想起了那件事一次同事们聊起自己的学生时代和自己的老师，一位女教师的叙述让我记忆尤深：有一次一位女同学向老师告状，说某个女生打了自己，当时她就站在旁边，那位老师以为是她，扬起手来打了她一个耳光，告状同学见状，赶紧说不是她是另一个人，那位老师顿了一下，什么也没有说就走了。无缘无故遭打，也没有得到任何解释和道歉，除了委屈之外，她从此憎恨上了这位老师，也憎恨上了这位老师教的这门学科。听了这位老师当年学生时代的遭遇，我感慨不已：学生感激老师往往是一个细节；同样的，学生厌憎老师也往往是一个细节。今天我身为老师，听此不禁悚然而惊，反观过往十八年的教学生
4、涯：有喜悦，有骄傲，有自信，有欣慰，也有一个一个的遗憾。对于老师来说，一个教育教学上的小遗憾相比于漫长的教学生涯来说算不了什么，某个学生、某件事就如同大海里的水滴，瞬间就会被时间的海水淹没。可作为老师，你可曾想过，你的那个小遗憾对于一个学生而言可能就是全部，你的一句话、一个举动、一个眼神或者是一个决定，也许影响了一个学生对某件事的看法，也许影响了他的一个学生时代，更有甚者可能会影响他的一生。对此，身为师者，怎可掉以轻心？为人师者，在自己的教育之路上，要尽己所能减少遗憾，那才是真正的教育，那才是对学生负责，也是对学生的未来负责。想到这，我努力控制了自己的火气，我深知动手惩罚、校纪处分都不是解决问
5、题的好方法。经了解小杰的妈妈很要强，是个能干的女强人。可儿子不争气，因贪玩成绩一直不理想，她觉得很丢人，在家不免经常发牢骚责备儿子，久而久之，孩子就认为自己反正差了，没救了，于是干脆不学了，发展到现在想退学，苦于家里不同意，就想了这么一招，故意经常违反校纪校规，想让学校开除他。母子之间闹得水火不容。面对这样的家庭情况，面对这样的学生，用所谓的人生大道理教育他，他听不进去，只会嗤之以鼻；一味用校纪校规压他，恐怕只会让他更快地弃学，将他过早地推向社会。棘手的现状告诉我，面对这样的学生，仅有踏实、严谨的工作态度是解决不了问题的，要冷静、要多思考，老师要积极应变，改变教育学生的传统思路，找到教育他的切
6、入口。老师的变不是向学生妥协、不是对学生不负责，变的是教育学生的方法，教育不是为了学生表面上的臣服，而是让学生树立正确的世界观、人生观，努力走好人生的每一步。想到这里，我的教育思路也逐渐清晰明朗了起来：一是安抚被打的学生，我先向被打学生致歉，承诺把问题解决好后，让小杰亲自向他道歉；二是把犯错学生“冷处理”一下，给他充足的思考时间；三是和家长沟通，努力调整教育孩子的方法。经过多次和家长沟通，家长明确了要先改变自己：在孩子面前少说多做，用行动让孩子自己感受到家长真心的关爱，减少孩子的逆反心理；把孩子的目标定得低一点，让他有勇气靠近目标；努力发现孩子的闪光点，及时的鼓励，多鼓励，尽量不批评指责；给孩
7、子一个自我思考的空间、自我修正的机会。家长的这番努力，小杰看在眼里，内心了一些触动。此时，我趁热打铁，多次找他聊天、谈心，他从开始的不理不睬，到后来承认了打人的错误，最后答应我在学习上努力试试看。这件事让我深深体会到：学生无论智商高低、成绩好坏、表现优劣，他们本都是块璞玉，是需要我们教育工作者去耐心、细心雕琢的。当然老师是人不是神，也有烦躁、忧虑、劳累的时候，当我们教育学生感觉言语乏力、情绪激动时，处理问题往往容易失当，难免偶尔动动“粗口”“粗手”。如果遇到这样的情况，我们不妨深呼吸，让自己平静一下，三思后决定如何处理；如果还没有把握，那不如把事情冷处理一下，等弄清楚再说。表面上看处理学生的问
8、题耽误了一些时间，但我们老师却赢得了从容处理问题、正确处理问题的主动权。在教育教学中，如果我们老师万一错了，那就不要回避，应该勇于承认错误，如果一个老师连一个小错都不能承认，还谈什么“为人师”呢。我们老师只有自己把自己由“神”变回“人”，我们才能和学生对等，才会设身处地想想学生，才会多给学生一些温暖，才会多给学生一些人性化的关怀。只有把自己和学生融为一体，将“心”比“心”，教育才能真正发挥作用。我知道作为公办学校的老师，面对这帮“问题”多一点的学生，雕琢的任务是重了点，但我们不能因此畏缩不前，我们只有怀揣“爱心”、手捧“耐心”，运用“慧心”，才能以“己之变”应“生之变”，这样才能真正达到教育的目的，努力不给自己留遗憾，更重要的是不给学生留遗憾。这样当我们有朝一日回顾自己的教学生涯时，看到的不是一串串令人遗憾的“”，而是跳跃着一个个珍贵美好情感的“”。