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1、利用汉字构字规律提高小学识字教学质量的研究一、研究具体措施（一）课堂教学中渗透汉字文化在识字教学中，我们遵循汉字本身的规律，来进行识字教学。1采取多样识字教学方法汉字是灵动的。我们可以采取灵活多样，丰富的教学方法，挖掘汉字本身的蕴意，我们运用了多种识字的方法，营造出创新、自主、合作的课堂教学情境。常用的方法有： （1）直观象形法：这种方法主要针对的是象形字，教学时首先出示字的原始图形，再分析图形的意义，接着讲解由图到字的演变过程，最后后综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。（这种方法基于汉字构字规律，具有直观形象的特点，但毕竟象形字在汉字中所占比例不多，因此在教学中只是偶尔为之。） （2）分
2、解会意法：先将字分解成几个部分，了解各个部分的意义，再将这些部分件的意义连缀起来理解字义。（这种方法也是基于汉字构字规律的，适用于构字规律比较明显的会意字。） （3）形声归类法：汉字中有80%是形声字，声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意义。我们采用形声归类的方法，帮助学生识记大部分汉字。针对大量的形声字，教学时可根据情况采用形旁归类或者声旁归类，形成家族字来学习。（这种方法也同样是基于汉字构字规律的，往往由一个字带出一串字，比较常用。）汉字学习的方法很多的。只要有利于学生识记，不违背汉字的基本要义，就可以灵活使用，我们要积极挖掘汉字本身的构字规律，充分利用字源知识来引导，为学生对汉字文化
3、的认识与了解打下坚实的基础。2、实现多重性功能汉字教学既要教学生认字、识字，又要让学生学习了解汉字文化。这样的识字教学，就有可能实现多重性的教学功能。不仅开发学生的想象力，激发学生的识字兴趣，而且培养学生对汉字的情感，陶冶学生的心灵。同时也提高了识字教学的效率，有利于培养学生思维的敏捷性、广阔性和灵活性。二、基于汉字构字规律的识字教学策略汉字造字有六书，象形字是一种描画食物的字；指事字为一种象征符号；会意字是由两个或两个以上的象形字、指事字组成的，也表示一定的语义；形声字由表音和表意两部分组成，仍然是以象形、指事为基础的表意符号，也可以说是表意兼表音的文字。每个字都是一个载体，一个文字必然承载
4、着一定的文化、思想与意义。具体的思路、方法如下：1、从象形入手，激发兴趣 首先从象形字入手。因为象形字就如同汉字的字根，字根掌握扎实了，由这些字根演变出来的合体字就可迎刃而解了。如“山”、“日”、“月”、“火”、“水”“龟”等字的演变过程图，充分调动学生的生活经验和知识积累，学生兴味盎然。在这些情境体验中，学生对象形字的造字过程一目了然，不仅把字型牢记于心，同时对汉字规律也有了初步的感悟，产生了一定的兴趣。2、感知指事与会意 ，体会有趣汉字中有许多指事字和会意字，只要老师能够稍微加以提点，学生很快就心领神会。如教学“上”、“下”“刃”等字时，老师将指事的这一点加以强调与着重标出，大部分学生都发
5、出“哦”，作恍然大悟状。再如“休”、“男”这些会意字，将部件拆分，连缀部件字义，学生不难理解，也逐渐体会到了构字规律识字的乐趣。 3、关注形声，寻找规律据有关资料统计，汉字中的形声字约占汉字80%以上，首先鼓励孩子们结合构字规律认识字的形旁，而大多形旁都来自于象形字，学生容易接受。汉字教学要充分利用新旧知识的联系，以熟字带生字。如学过“三点水”，与水有关；“两点水”与寒冷有关；“双耳旁”与山有关；“日字旁”与时间有关；“月字旁”与肉有关；“王字旁”与玉有关；“隹”与鸟有关在教学中，我在努力引导学生看形旁去猜字义，试图使学生牢记形旁，少些错别字。 4、比较异同， 正确掌握随着学生所学汉字越来越多，同音字、形近字张冠李戴的现象时有发生，剖析汉字的构字规律是个好办法。因为汉字的混淆主要是字音、字义、字形的混淆。同音字易混淆，如“即使”写成“既使”，“启事”和“启示”不分等；学生不理解字义也会导致出错，如“提纲”写成“题钢”等；字形干扰指字形上十分相似的字，一般都是多一笔少一笔，有点没点，要撇不要撇的小差异，但一不小心就成了错字、别字！为了使学生能够更好地掌握字形，在教学中教师对学生普遍出现的错别字应重点从字义上让学生领悟。如“一瞬”的“瞬”表示眨眼间，因而它应该是“目字旁”而非“日字旁”；“暖”表示阳光照射下的温暖，不能写成“目字旁”；“满”水满出来，不可写成“草字头”