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1、让阳光照亮“学困生”的心田 苍梧中学 陈社键 “学困生”的普遍存在，是高中教学阶段的客观现象。“学困生”的突出表现为学习成绩差，但并不等于他们智力水平都很差，在情感、自尊、荣誉感、表现欲、被信任等方面和优生一样强烈。不嫌弃“学困生”，是每个教育工作者应有的职业道德。转化“学困生”，正是教育的功能之所在。如何转化“学困生”，我尝试运用以下一些方法，取得了较明显的效果。 一、认真培养“学困生”的人生观和世界观 高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对“学困生”来说，更显得尤为重要。帮助他们确立崇高的理想信念，对他们一生走什么路、做什么样的人都有着不可低估的影响。人学到的知识不同，掌握的
2、本领不同，对社会的贡献也会不同，自身所体现的价值也就不同。有的会因地位改变而引起失落，有的因胆怯交际而带来孤独，有的会遇到困难易退缩，其间的烦恼和焦虑是不可避免的。对于这些情况，首先要在生活上给予关心和指导，使“学困生”感觉集体的温暖，树立集体主义观念和遵纪守法的意识，加强对前途理想和人生观教育，采取多种形式的组织参观，举办讲座，请优秀毕业生回来作报告等，促使“学困生”树立正确的理想，明确前进的方向，知识掌握起来更好，掌握得不好更要努力，上高中不仅仅是为了考大学，更要通过高中三年紧张的生活来锻炼自己、磨炼自己，使他们明白学习文化科学知识的目的，就在于帮助他们认识自己、认识世界，使自己由一个懵懂
3、少年转变为一个有志青年，从而为将来较好的融入社会生活打下基础。 二、着重培养“学困生”良好的学习习惯 学习习惯是指学生在一定的学习情境下主动地去进行某些活动的特殊倾向。“学困生”往往都是学习成绩较差，学习起来感觉力不从心，上课不认真听讲，经常做小动作、易分心；不认真做作业，作业拖拉、马虎潦草；学习上怕动脑；逃课、厌学、打架所有这些问题归结起来都是学习习惯问题。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 为了让“学困生”在学习上养成良好的习惯，教学中，我努力为他们提供良好、安静
4、的学习环境，为他们造就良好的班风与学风，使他们明白，老师是关心爱护他们的，从而感动感化他们，并鼓励他们学习或做作业时一定要精神集中、全神贯注，今天的学习任务一定要今天完成，决不能拖到明天，更不能一拖再拖。在班会课上适时用一些生动的故事告诫“学困生”：学习时一心不能两用，懒惰荒废学业；分心、懒散正是学习的大敌，专心和勤奋才是学习的朋友。良好的习惯一辈子受用不穷。逐步培养“学困生”主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、课后复习的习惯、自觉培养创造性思维能力的习惯。久而久之，“习惯成自然”， “学困生”良好的学习习惯便就形成了。 三、积极帮
5、助学生树立自信心，克服自卑心理 “学困生”由于学习努力不够或其它原因，无出色学业成绩而过低估计自己的才智水平，认为自己“不是学习的料”，有一些自卑心理。作为教师，我积极帮助他们分析失败的原因，找出成绩不理想的症结，让他们迎头赶上。如一个“学困生”一段时间对数学不感兴趣，怕学数学，在涉及一些数学问题时，他便噤若寒蝉，认为很多人数学学得都不错，唯独自己不行。我耐心的做这学生的思想工作，告诉他班里的客观情况，不只他一个数学差。当他了解到没有学好数学的不止他一个，而且数学完全可以学好时，这位“学困生”学习的积极性高涨起来了，主动抓住每次数学辅导机会，迎头赶上。随着日子的流逝，他的数学一天一天好起来了。
6、随着成绩的不断提高，他渐渐克服了自卑心理。现在，这“学困生”各方面都活跃起来了，学习成绩也不错。 苏霍姆林斯基总结自己几十年的教育经验，得出这样一个结论，要注意保护学生的自信心和自尊心。所以，在教育实践中，他较注意对学生的鼓励和表扬。他对待“学困”的学生，从来不打不及格的分数，如果是不及格，他让学生好好想一想，然后再答，反复地做几遍，让他自身相信：他的作业会一次比一次好。这样的教育方法，使学生发现了自己创造力的秘密，很为自己的成绩感到高兴，学生的自信心和自豪感得到了培养。 心理学家作过一项有趣的实验，他们从高一到高二的年级中各选出3个班，共6个班的学生进行了看起来十分认真的智力“发展预测”，当
7、煞有介事的实验完毕后，他们以赞赏的口吻将各班有优异发展可能的学生名单交给老师，使教师从内心里承认这份名单，而实际上，他们所提供的名单，都是随机的，但他们告诉教师不要公开这些学生的名单。8个月后，对这6个班又进行了复测，结果是，他们所提供名单上的学生成绩确实提高得比其他同学快，并且个个都显得自信、活泼、和先前比，判若两人。在心理学上，我们把这一有趣的现象称之为皮格马利翁效应，引用在教育上，指教师和家长的期待可以使学生产生自信心，从而成为前进的动力和动机。家长、教师还要不断地把自己的愿望告诉学生，不断地对他们提出奋斗目标，以激励其上进。 从一开始，我就教育“学困生”，虽然我们在成绩上无法超越优生，
8、但未必说明我们其它方面的能力就一定差，我们也总会有这方面或那方面的优点。比如爱好写作，往往就产生了佳作；爱好打篮球，就成了校队的主力球员；爱好音乐，没准哼哼出来比明星的还好听；爱好画画，说不定哪天自己就开了画展只要我们树立了信心，充分发挥自己的特长，也一定会取得连我们自己都不敢相信的好成绩。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”事实上，“学困生”有了才能，会引以为豪，树立自尊心和自信心。 引导“学困生”正确评价自己，不要只看到自己学习成绩的不足，也要看到自己在其它方面的
9、优点和长处，这样不仅能转化、弱化他们的自卑心理，对他们每一次取得的一点点进步都给予及时的表扬和鼓励，鼓励他们在追求自己原有基础上的不断提高和进步，以恢复他们学习上的自信心，并逐步消除自卑心理，努力克服学习中的困难。 比如，我在授课时根据某一“学困生”的知识水平、认识能力，提出相应的要求，设置一些适合他的水平又使他感兴趣的问题，并千方百计地引导他答对，这样就增加了他勇气和信心，对下一次的回答问题便有了更强的成功意识。多次、反复地表扬会使他们巩固优点，克服缺点，产生自豪感增强自信心，从而能够做得更好，超越自卑！ 四、对学生具有“四心”，即爱心、信心、恒心、耐心 陶行知先生曾说：没有教不好的学生，只
10、有不会教的先生。并严肃地指出：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 作为一名教育工作者，我们就必须要像母亲一样关心和注意每一个学生的心灵。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，给予他们温暖和帮助，以增强他们的自信心，当学生体验到你的爱心，他们就会面对困难，努力去克服生活和学习上的困难，并勇往直前。对于学习好的学生，老师稍加点拨，他就能理解，而对“学困生”，由于种种客观原因，对老师的一次、二次的指导，他们不能马上理解，需要三次、四次或者更多次地去讲解，因此老师的耐心是很重要的，千万不能不耐烦，否则会让他们产生自卑感和害怕心理，这样更不
11、利于他们的学习。持之以恒一点一滴肯定学生身上每一个细小的进步，“学困生”同样也需要理解、被爱护，多站在他们的角度去思考问题，采取民主平等的作风，使他们在比较和谐的环境中能有更好的心情去投入学习。比如班上有一“学困生”有长跑的特长，我便热情鼓励他参加校运会，取得了年级第一名的好成绩，在班上及时地表扬了他，并鼓励他参加市运会，也取得了好成绩，受到了校大会上表彰。我因势利导，加强辅导，使他全面进步，学习成绩也直线上升，令人刮目相看。 只要我们对每一位“学困生”都具有爱心、信心、恒心和耐心，他们也一定都能发挥出他们最大的优势和潜能。让我们记住：暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上，他们必有可开发的潜质，同样会有很不错的前景和未来。