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1、巧用儿歌构建自主有效课堂浅谈儿歌在数学课堂中的作用南漳县城关镇胡家营中心小学 施培俊QQ号：951246287 电话号码：18071161996【内容摘要】数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。那么，教师在教学中如何针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾呢？在教学实践中，我们发现巧妙编写、运用一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。儿歌是文学艺术的一种，是为少年儿童创作的、
2、适合儿童读或吟唱的歌谣。其通俗易懂的儿童化语言，琅琅上口的节奏深受孩子们的喜爱，也容易让孩子们记住它。针对这一特点，巧用儿歌，能积极构建自主、有效课堂，产生异想不到的效果。【关键词】巧用 自主 有效【正文】有一位中国教育家曾经说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”小学生所处的年龄特点决定了他们的心理特点：他们无论是思维、想象还是注意、记忆都依赖于直观形象的事物，他们最容易接受的也是具体的、感性的东西。而儿歌、童谣往往有把抽象的数学概念直观化的功效，小朋友边表演边吟唱简洁明快、幽默风趣、琅琅上口又充满童趣的儿歌童谣，热情高涨，注意力集中，学习也就成了快乐的体验了。1. 巧用儿歌 激励情趣兴趣浓
3、“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学习的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。”运用学生熟悉的儿歌导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，让学生体验数学与生活的密切联系，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下重要的基石。1.1 引入课题效果好俗话说:“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，能不能激发学生学习的兴趣，是本堂课能否成功的关键。因此，教师要想尽办法为学生创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的效果。例如在二年级“认识方向”的教学中，用小朋友耳熟能详的儿歌引入新课：“早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东
4、，后面是西，左面是北，右面是南。”又如：在讲授认识钟表时，可运用谜语儿歌导入：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”这样的儿歌从学生实际出发，激发了学生学习兴趣和探究的欲望，同时使学生感觉数学就在身边。1.2创设情境兴致高儿童是“用形式 声音色彩和感觉”思维的；也可以说，儿童的思维是艺术的，形象的，饱含情感的。如：我在教“11-20各数的认识”时，初学11-20各数，难点在于建立数位的概念。十位上的1表示1个十，一年级的小朋友对这一概念比较难理解，往往会把数“11”写成101。为了克服这个难点，我采用幻灯演示，先在左边放映捆成一捆的十根小棒表示1个十，在一捆下面放
5、映“1”，让学生反复直观的说出这个“1”表示1个十。在右边放映1根，表示1个一，通过直观演示和讲解，使学生初步形成数位概念。课上到这时有点枯燥，小学生好动，注意力易于分散，为巩固这一数位概念，我及时和学生唱“拍手谣”：1个十，1个一，合在一起是11；1个十，2个一，合在一起是12等等，同时要求学生边听边念边拍，整个课堂充满了乐趣。利用儿歌创设情境，激发学生的兴趣，既集中了学生的注意力，解除了学生的身心疲劳，又能把欢乐带进课堂，进行愉快教学，使平时学生感到难记的知识，通过几分钟的歌谣，就掌握了，收到事半功倍的效果。2.巧用儿歌 掌握知识思路清2.1掌握基础容易学基础知识是学生在数学课堂上自行获取
6、的，它比较浅显，也比较好理解，甚至掌握后在儿歌游戏中，能长期不忘。例如在教学10以内数的分解组合时，我引导学生玩“拍手跺脚对数歌”游戏，师生拍手跺脚问答。在教学5的分解时，师说：“嘿嘿！我说1你对几？”生齐答：“嘿嘿！你说1，我对4”。在老师的引导下，学生能类推，能自编“儿歌”。巩固的时候，师生齐玩猜石头子的游戏，教师向学生展示一手心儿有2颗石头子儿，另一手心儿应放几颗石头子儿才是5颗石头子儿？孩子们饶有兴趣地猜来猜去，教室里不时地爆发出热烈的掌声和欢快的笑声。学生拍手唱说“凑十歌”：小朋友们拍拍手，大家齐唱凑十歌。一凑九来二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑刚好够，九和一，八和二，七三，六四也好
7、凑，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。又如：计算教学贯穿学生的整个学习生涯，但它的运算顺序不太容易使人掌握，可以借用运算顺序歌：打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。如此简单的歌诀，如果在教学中灵活而合理的运用，怎能不使所有的学生都爱上数学？怎能不使你的数学课焕发勃勃生机？2.2突出重点促理解所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，如意义、性质、法则、计算等。
8、如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效果。同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。如：初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”又如： 在学习位置与方向时，学生因为年龄小，空间概念比较欠缺，于是我借助学生熟悉的参照物编成儿歌帮助记忆：早晨起床面向阳，前是东来后是西，左是北来右是南。伸出左右两只手，东
9、南西北记得熟：左对朝阳是东面，右对夕阳是西面，笑脸面对是南面，撅撅屁股对北面。地图方位有规定，上北下南左西右东记得牢。再重要的知识也在孩子们朗朗上口的儿歌声中快又对的理解掌握了。2.3攻破难点有良方 学习难点是学生非智力因素综合作用的交汇处和新旧认知矛盾的结合点。在提倡自主高效的课堂中，学生自己获取知识容易，但对于难点的攻破还需要老师的引导帮助。教师灵活运用儿歌教学，使学生的思维更加明晰，识记更加牢固，收到“柳暗花明又一村”的效果。概念教学是数学教学中的一块很重要的内容，由于概念本身固有的抽象性所以与学生的形象思维的直接建构就有了一定的难度。而在低年级进行概念教学并非易事。如果是把基本概念编成
10、儿歌则可以使学生学习收到事半功倍的效果。如：在学习有关长方体的知识时，由于“点”多“量”大，用一般的方法，学生很容易遗忘；如果强迫他们背诵，学习兴趣又大打折扣。为了解决这一矛盾，我编写了一些儿歌帮助理解记忆：如六面八点十二棱，对面对棱都相等；又如：认识大于号、小于号和等号：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。再如：“时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”这首儿歌能很快地帮助学生掌握看钟面时间的方法。在教学中巧妙运用数学儿歌
11、，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。老师用心，学生开心，数学学习有时也可以轻松快乐点！2.4理解规律很简单虽然数学这门学科比较强调规律的掌握，但在教学过程中也不乏一些需记忆、需熟能生巧的内容，来巩固扎实学生的学习基础以形成学习技巧。在小学，良好的课堂气氛对提高教学质量，减轻学生负担起着特别重要的作用。现阶段学生的年龄特点是好动，对单调的活动容易产生厌倦，因此，要调节整节课的活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。如教认识时针分针我编了： 跑的最快是秒针，个儿高高，身材好； 跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖。 不高不矮是分针，匀速跑步作用大 。
12、年月日的知识有点难，就让学生记：一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。儿歌可以把一些烦琐、枯燥的内容化繁为简，变乱为序，便于记忆，在课堂上灵活运用，可以掌握基础知识，突出重点，攻破难点，理解规律，对积极构建有效的、快乐的数学课堂起着举足轻重的作用。3.巧用儿歌 联系生活提技能 数学来源于生活，又应用于生活。我们在数学课堂中不光要让学生学会，还要让学生会学，用数学知识解决简单的实际问题，在此过程中学会方法，形成能力，提高技能。3.1掌握方法训能力我在教学中落实学生的学习主人地位，把学习的主动权交给学生。同时训练学习习惯，指导学法，促进
13、转化，这样使学生逐步通晓学习门径，掌握科学的方法，实现知识与能力的同步发展。计算在小学阶段是最难过关的一个知识点，学生常常因为马虎而不能做全对。我在实际教学中归纳了一些提高计算能力的顺口溜。如：（1）笔算：个位十位要对齐，加号减号不忘记。 横线一定要划直， 计算要从个位起。 加法进1写下面， 减法退1点上面。 （2）商中间或末尾有0的除法：我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补，有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总是我。（3）整数除法的法则：除数a位看a位，a位不够多一位，除到哪位商哪位，哪位不够商写0，余数须比除数小，不忘验算保全对。这样一编，学生易记，实用。课堂上，我总是根据
14、该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义、有趣味的问题，以调动学生思维的积极性，激发学习兴趣，造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学习新知识的强烈兴趣。学生也会在我的影响下学着自编顺口溜。如：学完简单的小数加减法，孩子们自编儿歌：小数加减点对齐，从右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意，保你数学好成绩！又如：学单位换算，孩子们编了：大化小，乘进率；小聚大，除以进率。从跟着老师学说自己编自己说，这样的跨越体现了孩子们能力的逐步发展。3.2应用生活显智慧每当生动形象的儿歌进入数学课堂，抽象的数学概念与枯燥的数字就会活泼起来。学生在积极参与此类教学活动的过程中,会加深对数学概念和规律的理解，同时
15、能提高应用能力，培养数学思维。数学课不仅要求教师准确地把数学知识传授给学生，而且要求学生在获得知识的基础上，培养动手实践的能力，应用于现实生活。例如：在教学桌子有多长时，我根据课本内容编写了：“小小尺子作用大，能把物体来测量，一端对准0刻度，另端指几几厘米。”学生根据儿歌边读边做，不仅学会了量物体的正确方法，而且还培养了他们的实际操作能力，达到了本课的教学目的。学完圆柱表面积后，为了能帮助学生更准确、更系统地掌握知识、理清知识的脉络，帮助小学生形成正确的知识结构，我把结语设计成如下：圆柱表面积，计算真容易；先算侧面积，再加底面积；底面个数有差异，请你一定辨仔细；一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；
16、通风管，不算底，你说容易不容易?学生记住儿歌后，便掌握了圆柱表面积的计算方法，并且在家里做实验测量桶、杯子等物体的表面积。用数学课堂所学的知识解决生活中的问题，孩子凸显能力，增长智慧，儿歌功不可没。总之，“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”一首优秀的儿歌不仅能构建自主、快乐的课堂，使我们的课堂达到“一石激起千层浪”的效果，也能激发孩子们心中快乐的生活情感，激发他们探求知识的欲望。也许，只花了我们一点点时间，说不定你就会收获满满一袋子的惊喜与希望！参考文献（1）施良方教学理论：课堂教学的原理、策略与研究。（2）(美)阿黛尔法柏 艾琳马兹丽斯 L尼伯格 RA坦布雷顿如何激发学生的学习兴趣。（3）数学课程标准（实验稿），2001年月第一版。（4）儿歌，让数学插上“快乐”的翅膀素质教育2011年第9期供稿 作者：巢玉红 （5）童谣可开发和利用的数学课程资源 作者：袁仕理（6）巧用儿歌教数学 作者：袁凤珍（7）创设情境 激发学生学习数学兴趣 黄蕴