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1、学生抄作业的原因、反思及对策学生做作业，是教学中的一个重要环节。学生通过独立思考、认真完成作业复习巩固所学知识。而许多学生每天最繁忙的时刻就是要交作业之前，把别人的作业拿来，简单机械地抄写一遍，抄不完的时候还“分工合作”，张三抄语文、李四抄数学、王五抄英语。每当我批到雷同的作业时，真是别有一番滋味在心头！学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果十分严重，它败坏学风，影响学业成绩，妨碍正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。面对这种不良现象和可怕后果，我们教育工作者应该冷静地思考：学生为什么抄作业？还应该深刻地反思：抄作业都是学生的错吗？更应该积极地探究：怎样才能使
2、学生不抄作业呢？新学期一开学，我就给学生讲明抄作业的危害，强调不准抄作业，并和班干、科任教师一起进行监督。开始学生做得比较好，一段时间后，部分学生开始抄作业了。我一发现苗头，就再次明令禁止抄作业，否则严厉批评。但没过多长时间,“抄”风又起。于是我召集学习委员和各科科代表，把“抄公”们列了个名单，然后对他们严加教育，并警告：若再抄作业就请家长！这一招还算有效。但不久，这堆“死灰”又复燃了，我又把几个“惯抄”同学的家长请到了学校，在家长面前，孩子们承认了错误，定下了保证。可好景不长，除了极个别的不再抄作业，其余几个又暗中行动了。学生抄作业现象为何屡禁不止？其中的原因何在？一、学生抄作业的原因分析1
3、、厌学，上课不专心，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀。为了避免老师的批评和指责 ，于是抄抄抄，可谓久病成疾。2、“作业太难了，想做却不会做，不抄就没有办法向老师交差”，这是“学困生”的口头禅。他们没有自信心，只要遇到老师没讲过的题目就感到恐惧，自己没有把握，与其自己做错了挨批评，还不如抄好同学的作业，甚至抄得更加工整美观，赢得老师的好感和表扬。3、“作业太多了”，这是学生特别是毕业班学生经常说的话。一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性，时间安排不当，课余或自习往往先玩再做作业，结果玩得忘了时间，想起做作业要么已身心疲惫，要么自习时间快结束，只有大抄特抄，应付了事
4、。 4、学生不喜欢某个教师，就天真地用“不做作业”或“抄作业”的方式报复。二、学生抄作业现象的反思1、在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？为什么学生不爱听课，教师的教学方法是否得当？教师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位？学生是主体，教师有义务让学生和谐，健康的发展。 2、学校有没有成为学生的乐园？现在，大多数学校在拼命追求升学率，忽略了“劳逸结合”，许多教师恨不得学生整天钻在题海里，以提高教学的成绩。结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便
5、拼命玩，管它作业不作业。3、现实中，教师是不是在无意扼杀学生的自信心？一次次作业、考试的失利，有些学生已很难找到自信。学生自信心的增强非一朝一夕之功，它是长期积累的过程。教师要鼓励学生大胆的质疑，解惑，在点滴的成功中逐渐培养自信，化小成功为大成功。在一个个成功中掌握知识，完善人格，培养向上的情感、态度、价值观。 4、老师布置的作业是否有趣味性、挑战性？大多数作业只是重复已学的知识，纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。学生做作业没有乐趣，只有无奈。其实，饶有趣味的、富有挑战的作业是学生所欢迎，也是乐于接受的。遭遇美国教育一书中写到了美国学校布置的作业观察蚂蚁是如何捕食的，结果学生
6、每天忙得脸上，身上都是泥，不知疲倦。 5、我们布置的作业是否真的太多了？作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了学科内耗。作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养？ 6、教师是否加强了学法的指导？一直以来，各种教学方法层出不穷，使人眼花缭乱。其实所有的教法都应落实到学生，“授之以鱼不如授之以渔”，使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。三、学生抄作业的教育对策1、使学生明确做作业的目的，老师布置作业的目的是为了让学生巩固所学的知识，加深对所学内容的理解。学生应该独立完成作
7、业，并通过做作业提高自己的知识水平。 2、使学生认识到抄作业的危害：（1）经常抄作业，会变得越来越懒惰散漫，越来越不愿意动脑筋，当然也就越来越厌恶学习。即使是会做的题目，也懒得去做了，抄多痛快呀！这样无疑害了自己。（2）抄作业还会使同学之间产生一种不良的关系。抄作业，就要向别人借。这样，写了作业的学生高高在上，而借作业的学生低声下气（也有以“武力”威胁的）。于是乎，写作业的瞧不起借作业的，借作业的巴结写作业的。写了作业的同学越来越骄傲，抄作业的同学越来越自卑，感到自己不如别人。有个别写作业的同学竟然向借作业的同学索要钱财，性质更加恶劣。（3）抄作业是欺骗行为，不单是个人诚信缺乏的表现，也是对老
8、师的不敬与藐视，现在如果意识不到欺骗行为对自己以及班级的负面影响，长大后后果不堪设想。3、教育学生做人要有尊严，同班同学都享有同样的教育，为什么别人能够独立完成作业，而自己要抄呢？抄别人的作业毕竟不是光彩的事，遇到作业中的问题，应该先思考再虚心请教老师和同学，在别人的帮助下，自己再完成作业，从而体验成功的快乐，树立信心和自尊。4、教师应该把课堂当作提高教学质量的主战场，提高每一节课的效率，精讲精练，把重点、难点、考点在课内讲透、强化、达标。同时加强学法的指导，教学生做笔记，抓“三点”，课外先完成作业，作业有困难要复习课本和笔记，文科和理科交叉练习等，帮助学生学会学习，学会生活。5、减少课外作业
9、，变“数量”为“质量”。既然重点、难点、考点都在课内达标，课外就没有必要再做大量的重复的作业，各种题型选出典型代表。同时，各科教师加强合作，班主任作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业。 6、分层布置作业，变“困难”为“容易”。规定基础题必做，提高题选做，从而调动学生做作业的自主性。还可以适当布置一些开放题，思考题，满足不同层次学生的需求。7、兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在设计作业的时候就要善于整合多种资源，兼顾作业的知识性、趣味性、多样性、实践性、挑战性，给学生提供独立获得新知的机会 ，让学生体验成功探索与发现的快乐 。当学生边玩就可以完成作业时，他们一定
10、其乐融融，还会抄作业吗？8、如果是寄宿制学校，把作业设置成小小测试卷，以考代练；如果不是寄宿学校，请家长予以监督。学生是不是就没有机会抄作业了呢？9、欲擒故纵，给学生提供抄作业的“蓝本”。抄作业的学生 ，应该说还有一种任务感 ，还会想到有作业没有完成 ，不管懂与不懂 ，总比破罐子破摔的学生要好得多了 。抄作业的过程本身就是一个学习和反省的过程 ，在抄得过程中多少可以得到理解和顿悟 ，起到潜移默化的作用 。不妨把独立完成得好的作业确定为其余学生的抄写“蓝本”，保证抄作业的质量。10、设立“标新立异”奖，为防止部分学生懒惰成性，一味照抄“蓝本”，不妨设立“作业标新立异奖”。 “蓝本”答案虽然较标准
11、，但求解的过程、表达方式却多种多样，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到此项奖励。如果作业雷同，则不能获奖。这样，学生完成作业后，就不会轻易给他人抄袭。而抄作业者也并非都是“学困生”，在抄的同时也有一点创新意识。11、建立合乎学生实际的作业评价体系 ，得到肯定是学生心理的需要 。每次作业按优、良、一般分类， “优”加2分、“良”加1分，并纳入每周、每月、每学期、每学年的评优量化记分，时时鞭策学生保质保量地独立完成作业。12、给学生不做作业的机会和惊喜。对于长期做“蓝本”和能把作业题讲解得清楚的同学给予“不做作业”的奖励（因为他对作业知识已经掌握了，所以他可以用这些时间去做点儿别的事）。受到“不做作业”奖励的学生心中就产生一种自豪感，为了保持这种荣誉，他往往会在今天去做明天将要布置的作业，这样一来他明天照样可以“不做作业”，如此这般就形成了一种良性循环，效果相当不错。其实，只要我们认真观察，用心思考，不断探索，办法总比困难多！多种方法交替使用，以表扬奖励为主，以批评惩罚为辅，对学生多一些理解与宽容，少一些唠叨与埋怨，建立和谐温馨的师生关系，有道是“亲其师信其道”，学生抄作业现象一定得到有效遏止。