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1、第二单元 100以内的加法和减法(二)第1节 两位数加两位数【第二课时】两位数加两位数进位加法一、教学目标1学生学生能借助小棒、计数器，知道个位上的数相加满10，要向十位进“1”的道理。2学会正确计算两位数加两位数的进位加法。3培养学生仔细计算的良好习惯。二、教学重点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。三、教学难点理解个位满十，向十位进1的算理。四、教学具准备投影、小棒五、教学过程 (一)复习：前面我们学习了两位数加两位数不进位的加法，你能正确笔算32+35这道题吗？1板演：32+352订正板演。提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？（有的学生说：从个位加起；有的学生说从
2、十位加起）3导入新课：提问：如果把32+35这道题中的32改成36，变成36+35，那么在计算时会出现什么情况呢？教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。（二）新课探讨1.创设情境：提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？要解决这个问题，需要知道哪些信息？回答：二（1）班有多少人？（35人）二（3）班有多少人？（36人）出示图1：两个班一共有多少人？请列式3635 先估算一下，可以合乘吗？你是怎样估算的？2. 引导学生探究算理：我们估算的准不准确呢？借助你手中的小棒、计数器或者你喜欢的方法得出结果。
3、学生动手操作，老师巡视指导、发现可利用的资源。提问：你发现了什么？根据上面你探究的过程列竖式算一算，该怎样算？（1）学生尝试计算：列式：36+35= 3 6 + 3 5 7 2 （根据学生情况进行指导）师：那么，两位数加两位数在竖式计算时一定要记住：相同数位对齐，从个位加起。谁能再说说这两句话的含义。意图：学生既有对自己发现的充分肯定，也发现了自己的不足。这一切都不是教师强加给学生的，而是给孩子创设一个有层次、有梯度的自主探究的题目，让学生在实践中体悟到“从个位加起”的科学性和简洁性。经历了这样从平衡不平衡平衡的过程，孩子的认知水平得到了提高。这就是教师有效引领的效果。（2）用学具进一步明确算
4、理：怎样算36+35，还可以用自己手中的学具摆一摆。请同学说说用小棒摆一摆是怎样算的。提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？提问：11根里有没有10个一，10个一是（ ）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也是1捆。这时我们再算一算一共有几捆几根？（7捆1根）也就是几个十和几个一？问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多了的那一捆是哪来的？问：个位满十，十是10个什么？向十位进1，1是1个什么？出示动画1：3635的摆小棒过程。根据上面操作的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？提问：从哪位加起？从个位加起
5、好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？书上是怎样告诉我们的？投影出示出来。提问：个位6加5等于几？个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？ 教师说明：个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫个 位满十，向十位进1。 提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？ 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。 你能说说十位上的7是怎样来的吗？ 请同学说说计算过程。（三）出示图片2：P14“做一做”请同学用刚才学到的方法独立完成P14“做一做”中的题，注意下边的提示，边做边说过程（四）小结提问：今天我们学习了什么知识？笔算加法要注意什么
6、？1相同数位对齐。2从个位加起3个位满十向十位进1。（五）练习我们学习了两位数加两位数进位的情况，你能正确计算了吗？下面看小红和爸爸去海洋馆参观遇到了什么问题。1小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童18元，小明和爸爸一共要花多少钱？（列式解答，并写上竖式。）提问：你还提出什么问题？爸爸和小红及弟弟三个人去海洋馆参观，一共花多少钱？（列式3636，为什么？）小红和父母一家三口人去海洋馆参观，一共花多少钱？（列式3654或7218，为什么？）2判断并改错：你能发现下面的竖式怎么错了吗？并把它改正过来。 5 2 7 + 2 7 + 3 87 7 5 5【设计意图：突出相同数位对齐和个位满十要向前一位进“1”】3 里能填几? 4 5 4 5 + 3 + 3 7 8 4一年级参加运动会的人数表一班二班三班男生（人）192622女生（人） 231821（1）请你估计一下，哪个班参加运动会的人数最多？（2）一班有（ ）人，二班有（ ）人，三班有（ ）人。你还能提出什么问题？【学情预设：三个班男生共有多少人？三个班女生共有多少人？】5.出示图片3，16页第7题：（六）课堂小结通过今天这节课的学习，你的收获是什么？在计算的时候我们应该注意什么呢？