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1、小学语文课程标准明确指出：小学语文的主要任务是培养学生会读书看报、习作和会说普通话。从语文课的特点来看语文课是读和写的结晶，语文课的表现形式就是字、词、句、段、篇；语文课的应用方式就是听、说、读、写；学习语文的方式就是理解和运用。语文教学要通过对字、词、句、段、篇的学习，理解语言文字所表达意思，理解语言文字所表达的方法；通过听、说、读、写的结合，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。结合小学语文的主要任务和语文学科的特点，那么我们应如何培养学生的阅读能力和学习习惯呢？这都是我们需要思考的。一、学生阅读能力培养的策略第1、 我们要充分运用好教材对学生进行阅读和习作的基本功训练。要通过关注内容和关
2、注内容的表达形式的有机结合，让孩子在阅读中不仅掌握必要的阅读方法，而且能在关注内容表达形式的同时掌握一定的习作方法。第二、我们要加强对学生自学能力的培养，是孩子们会预习，会阅读课外书报。第三、我们要把课内阅读和课外阅读密切结合起来，使孩子们在再阅读学中，这句话说明了学生无论在课内阅读，还是在课外阅读中，都必须要有良好的阅读习惯；都必须遵循阅读的规律；都必须运用好阅读方法。二、小学生阅读习惯培养应遵循的规律。 对于小学生阅读习惯的培养必须遵循儿童的认知规律，要结合孩子们的年龄特征，要结合新课程标准中各学段的阅读要求，要遵循循序渐进的原则。对学生阅读习惯的培养需要一个过程。我们应该像培植盆景一样具
3、有耐心、精心、恒心。 三、小学生阅读习惯培养的具体内容和方法。 结合自己的教学经验，个人认为可以从以下几个方面培养小学生良好阅读习惯。 （一）、要培养学生在阅读时做到眼到、口到、心到“阅读三到位”的习惯。 对于这一方面的阅读习惯培养，我们必须在中低段的阅读教学中予以落实。在低段阅读教学中，我们要引导学生在借助汉语拼音学习普通话的基础上，进行初步的阅读训练。所谓“眼到”，就是要培养学生在读书时在正确的读书姿势基础上，眼睛看清自己所读的内容（看清每一字，每一词，每一句话。），从而培养学生专注的读书习惯；所谓“口到”，就引导学生用心读书，用心去理解语言的意思。这样做可以避免学生“读望天书”，“读无所
4、获”，同时也提高了孩子们读书的效率。 （二）、要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。 随着教学阶段的升高，学生的认识和教学的要求不断提高。从阅读的方式来看，低段以朗读训练为主，中段开始逐步培养学生的默读能力，高段则以培养学生浏览性阅读和抓关键词浏览阅读的能力。在对学生进行阅读训练时，我们在教学中必须做到训练有步骤，要有目的地对学生进行默读训练。要结合课外的预习及课内阅读训练，培养学生“点、画、圈、勾、注”等方面的阅读训练。学生通过“点、画、圈、勾注”标出疑难，勾画出重点词句、语段，奠定基础，以便做到交流时有话可说。 （3） 、要培养学生运用工具书和（4） “读有所思，读有所获”的习惯。 在培养学
5、生阅读能力时，我们绝不可忽视了培养学生自觉运用工具书进行阅读的习惯。这样有利益提高学生学习的自觉性，有利益提高学生运用工具书理解字词的能力，有利益培养学生持之以恒和战胜困难的意志。 我们在培养学生阅读能力时，应结合默读训练，培养学生带着问题，带着联系上下文理解字、词、句的目的去阅读。这样就有利益使学生“读有所思”，从而达到“读有所获”的目的。（四）、要培养学生运用阅读方法的习惯。 作为语文教师，要认真解读课标和教材。在解读过程中确定如何有步骤地对学生进行阅读训练，从而循序渐进的传授阅读的方法，结合主题课文有意识的对学生进行阅读训练，教给学生阅读的方法，达到“授人之渔，食鱼无穷”的真正目的。在这个过程中，我们还必须重视引导学生积累和运用阅读方法，逐步养成自觉的阅读习惯。（五), 我们还要重视培养学生预习和课外阅读的习惯。 学生的预习习惯和课外阅读的习惯培养并非一朝一夕就能水到渠成。需要我们传授方法，提出明确要求，进行耐心辅导。 学生的阅读习惯培养关系到语文教学的成败，关系到学生阅读能力的发展，关系到孩子们的终身发展。阅读教学是一门艺术，需要我们不断的探索。