部编人教版五年级语文上册第5课《搭石》优秀教案.pdf

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1、课题课题搭石搭石课型课型 讲读课文 授课授课 2 课时 时间时间 1.认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等 10 个生字，掌握多音 字“间” ，理解“无名、汛期”等词语。 教学教学 目标目标 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻， 无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。 教学教学 快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻， 重点重点 无私奉献的精神，并受到熏陶。 教学教学 难点难点 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。 第一课时第一课时 1.认识“间、谴”等

2、 7 个生字，会写“汛、挽”等 10 个生字，理解“无名、 教学教学 目标目标 汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神， 并受到熏陶。 教具教具 课件。 准备准备 教学设计教学设计设计意图设计意图 一、出示题目，导入新课。 【设计意图： 用问题 导入导入 （） 分分 钟钟 导入， 能激发学生兴 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。 （出示课件 1）同学们想知道什么是搭石吗？它有趣， 引发他们一探究 什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这 些问题走进课文去看一看吧。 （板书：搭石） 竟的欲望。 】 二、初读课文，自学生字词。 师：请同学们带着这些问题

3、速读课文，注意读 准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。 （出示 课件 2） 新课新课 教学教学 （） 分钟分钟 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。 2.互读。 小组成员之间互相读， 互相纠正读音。 3.理解下列词语的意思。 （出示课件 3） 谴责俗语协调有序人影绰绰理所【设计意图： 设计精 当然汛期 三、精读课文，解决问题 1.学习第一自然段。 生自由读。 （出示课件 4） 读课文这个环节， 目 的是培养学生解决 问题的能力， 让学生 在自由学习的基础 师： （1）读了这一自然段，你明白什么是搭石 上， 学会独立解决问 了吗？人们是怎样挑选、 摆放搭石的？从文中找出题。 】 重点词语

4、理解体会。 平整方正二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的挑选和摆放， 你感受到了什 么？ 感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、 方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人 们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲 们的善良与质朴。 2.学习 2-4 自然段。 （出示课件 5） （1）指名读这三个自然段， 同学们边听边想， 说说你都看到了哪些美丽的画面。 （2） “风景”是什么意思？为什么说搭石构成 家乡一道风景呢？ 生读，师总结： 风景是指美丽的地方。 文中哪些地方描写了家 乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家 乡的搭石到底美在哪里。 我们下节

5、课来解决这个问 题。 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （） 分钟分钟 四、布置作业。 1.抄写生字词。 2.带着上面的问题朗读课文。 3.预习下一节课的内容。 课堂作业新设计课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.xnq（）就要来了，请大家做好准备。 2.他改掉了 lndu（）的毛病，目的是 wnhu（）自己在 大家心中的形象。 二、解释下列词语的意思。 谴责：_ 人影绰绰：_ 理所当然：_ 三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。 （） 如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步， 招手示意， 让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。 A 这句话告诉我们，

6、这两个人的话非常多，等过了河还在说。 B 这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。 【答案】 一、1.汛期2.懒惰挽回 二、谴责：斥责，责备。 人影绰绰：:形容人影多,姿态美。 理所当然：按道理应当这样。 三、B 第二课时第二课时 1.通过理解重点句子， 感受家乡的景色美以及乡亲们默默无 教学教学 目标目标 闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用 心感受的习惯。 教具教具 准备准备 课件。 教学设计教学设计 导入导入 （）分）分 钟钟 设计意图设计意图 一、复习、质疑。 上节课我们学习了搭石这篇文章，同学们 从中读懂了哪些内容？（出

7、示课件 7） 二、新授课。 新课新课 教学教学 （） 分钟分钟 1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块 【设计意图：教师 普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情借助课件，针对中 感。 请大家速读课文， 看看哪些词语或句子最 间句、段，设计相 能让你体会到搭石的美， 体会到乡亲们的美好 应 的 问 题 加 以 引 情感。 交流反馈，出示重点句。 导，能让学生自主 解决问题，提高自 （出示课件 9） “秋凉以后，人们早早地 学能力。速读课文， 将搭石摆放好。如果别处都有搭石，训练学生的速度能 唯独这一处没有，人们会谴责这里的力。 】 人懒惰。 ” 指名读这句话，思考：这句话说了什么 事？体现了

8、家乡人的什么特点？ 生思考，讨论 师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们 的勤劳。 （板书：秋凉勤劳摆搭石） “上了年岁的人直到满意了才肯离 去。 ” 师：读段落，想象：上了岁数的人为什么 会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想， 表 情、 动作会怎样？挑选合适的石头时， 会怎样 想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、 表情、动作？你有什么感受？（指名说感受， 抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来 回、直到” ） 你能把自己的感受通过朗读表现出来 吗？ （引导学生读出自己的体会来。 ） （板书：无私奉献换搭石） （出示课件 11）欣赏第二幅图，说说： 你看到了什么？听到了什么？（每当 上下工

9、，一行人走搭石的时候，动作 是那么协调有序！前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给 人画一般的美感。 ） 真是给人画一般的美感。 谈谈你从什么地 方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出 叠词给人的韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥。 ” 进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契， 所以动作协调。 （板书：协调有序走搭石） 师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭 石、 走搭石的情景， 文中还有哪些句子也写出 了搭石的美？ （出示课件 12） “如果有两个人面对面 同时走到溪边，总会_人们 把这看成是理所当然的事。 ” 生交流，师总结：理所当然的事，就是不 讲

10、任何条件都应该做的事， 是做了以后不求回 报的事。 那么文中指什么事是理所当然的？说 说你的感受，再带着自己的感受读一读。 （指名学生说出答案和感想， 并有感情地 读课文。师相机指点。 ） 师： 是啊， 这两句话读来让人感到融融乡 情， 读起来让人感到那么亲切。 谁能把亲切感 读出来？（再指名读） （板书：谦让敬老过搭石） 三、用朗读来理解最后一段。 生速读第五自然段。 （出示课件 13） 【设计意图：设计 带感情朗读，有利 于让学生加深对课 文的理解，并受到 师： “一排排搭石，任人走，任人踏”这赞熏陶。 】 美了搭石的什么？ （板书：热爱家乡赞搭石） 师：还赞美了谁？ 师：对，还赞美了像搭

11、石一样的乡亲们。 乡亲们有哪些美好的感情 ？请你们用自己的 话归纳一下吧。 （生小组讨论，师指名回答） 那为什么不直接写乡亲们， 而写搭石呢？ 再读第五自然段。 （在反复朗读练习中， 指导学生悟出无私 的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写 照， 也是乡亲们相亲相爱， 友好互助的情感纽 带，体现了乡亲们的心灵美。 ） （板书： 搭石是联结家乡人们美好感情的 纽带。 ） 四、 课文中， 你最喜欢哪些句子？请自己再读 【设计意图：针对 一读。 五、总结写作方法： （出示课件 15） 1.仔细观察， 生动描写。 本课的写作方法进 行总结，能让学生 了解写作方法，为 2.用心感受，以小见大，平凡事物中

12、见真情。 学 生 的 写 作 打 基 础。 】 六、课外延伸，布置作业。 （出示课件 16） 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸伸 （） 分钟分钟 1.读课文， 感受文中描写的景物美和人们的心 灵美。 2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美， 【设计意图：作业 的布置能巩固所学 知识，并把所学知 识应用到实际中， 对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。提高写作能力。 】 【板书设计】 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石搭石是联结 板书板书 内容内容 搭石协调有序走搭石家乡人们 谦让敬老过搭石美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石 课堂作业新设计课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选字组词。

13、平（横衡）（邪协）助 二、写出下列句子中加点词语的反义词。 1.我的家乡有一条无名小溪。 （） 2.人们会谴责这里的人懒惰。 （） 3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡 。 （） 三、填空。 文章从两方面体现了“美” ：_和_。 【答案】 一、衡协 二、1.闻名2.勤劳3.失衡 三、景色美人们心灵美 教学反思 1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句， 让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美” 作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情 感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发

14、、表达美，提升 了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味 感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来 的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不 够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努 力提高自己对课堂的组织调控能力。 备课素材备课素材 备课素材备课素材 【教材分析】 搭石是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文

15、写的 是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语 言朴质，意境优美， 字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他 人的人性美。 【作者介绍】 刘章：1939 年 1 月出生于河北省兴隆县。 我国当代著名诗人，目前已出版 刘章诗选 刘章乡情诗 刘章散文选 北山恋 刘章散文选等诗文集 28 部。 【与文章相关的资料介绍】 搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等 地 用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块 按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、读拼

16、音，写词语。 1.为了保持 pnghng（） ，他不得不伏下身子，降低自己的高度。 2.班长发动大家 xizh（）小明改掉 lndu（）的毛病。 3.xnq（） 刚过， 大家赶紧投入的家园重建当中， 所以， wnhu（） 了不少损失。 二、选词填空。 间隔隔开 1.这座山把他们（） 。 2.石头按二尺左右的距离（）正合适。 唯独孤独 3.大家都有， （）她没有，这样是不是显得不好？ 4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（） 。 三、按要求完成句子。 1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合 适的石头搭上。 （用加点的词语造句） _ _ 2.如果前面的人突然停

17、住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 （用加点的词语 造句） _ 3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。 （仿写比喻句） _ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们 _搭石，_搭石，_搭石 等情景，不仅体现出_美，更体现出乡亲们的_美。 五、重点段落品析。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难 免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。 如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工， 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上 去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾

18、，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.仿写词语。 人影绰绰（ABCC）_ _ _ 2.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。 A 引用 B 比喻 3.选文描写的是_的场景,描绘出一幅优美的图画。 思维创新大拓展思维创新大拓展 六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物 来体现一种情感。 _ _ 参考答案： 一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回 二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独 三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。 2.如果你不努力，就会被落下。 3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。 四、摆修走景色人性 五、1.天网恢恢生机勃勃文质彬彬 2.A 3.走搭石

19、。 六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列 在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩 下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。 搭石教学反思 搭石是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下 人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面， 表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达 了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。 一、教学效果 本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现 总结如下： 1、设疑：投石问路。 上课伊始，

20、我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上面会是 什么感觉呢？此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的 谈上山小路，有的谈田间村路看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊 肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝， 人们会怎样做呢？让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年代 感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。 2、引读：感受乡情。 首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情， 并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次

21、， 让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？学生边读边 标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩 子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一 定会以此为榜样，创造和谐美好的幸福画面！ 3、拓展：情感升华。 学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你 感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的 美好。交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300 字的短文，我由衷地为孩子们点赞！ 二、成功之处 此文教完感觉挺幸福

22、的， 因为像是回到了童年， 过了一把瘾！ 虽然年代离孩子较远， 但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课 上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。 三、不足之处 学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指 导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走 一走，感受一下搭石路。 搭石教学反思搭石教学反思 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一 幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精

23、心挑选平整方正的石头摆放在小 溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯 离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满 了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人， 蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德 也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。 在教学本课时，我的成功之处在于： 一、以读带讲，读中感悟。因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对 家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。 1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思 考。如初读课文时

24、，我的问题是： “你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说 说。 ”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人 们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间 隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 ” 2.再读课文时，我的问题是： “如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ 在书上找一找。 ”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的 人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气 变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。 3.品读课文时，我的问题是： “读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？” 学生们会自

25、然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。 4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石 的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美它像一首清新的 小诗。 二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写 来完成的。 本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样 的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。 然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一 双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利 用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象 说一段话。 本节课的不足之处在于： 在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的 最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点 失控。 课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。