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1、创 新 案 例 陈 彬近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、 技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前小学体育教学落实素质教育的重要课题，也是小学体育课组织教学应创新的依据。一、改变教学分组形式 在传统的体育课教学中，学生的分组情况要么是按高矮分组，要么按男女分组，要么是平均分若干组，总是比较死板。而小学生好奇心强，活泼好动，对新事物具有浓
2、厚兴趣，我们在教学中就可利用这种好奇心和积极性，通过小组分组形式的重新组合，在分组上来个创新，让学生感到新鲜以提高学习主动性和学习兴趣。具体的方法有：1、强弱搭配：在教学中、教师根据学生身体素质情况和对技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，强弱搭配。在学习中通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在“单手肩上投篮”的 教学中，由于动作掌握较难，如果光由教师进行辅导，则时间会来不及，而且仍有许多学生得不到指导，我就把篮球队员及完成好的学生跟完成差的学生分在一组， 让优生对差生进行示范指导，充当小老师，让差的学生学有榜样，纠正动作，而好的同学通过对他人的指导，也使自己明白了那些地方容易
3、出错，更加提高了动作质 量。另外，在接力跑等比赛项目中，强弱生搭配也有助于比赛的公平，还能更好的激发团队凝聚力。2、自由组合：小学生作为社会的一份子，也有自己的交际圈子，总是爱同要好的同学在一起活动。在教学中，改变旧的分组形式，让学生自由组合成几个小组。目的是让兴趣一 致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。特别是在游戏教 学中，这种分组方式非常受学生欢迎。3、分层次教学分组：学生的身体素质不同，对技能的接受掌握程度也不同。如果不管这些差异，对整个班学生进行“统一层次”的教育，则会出现差生“吃不了”，优生
4、“吃不饱”的 局面。因此，在一些项目的教学中，可按学生的差异大致分成不同层次的若干组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标， 实行因材施教，处于较低层次的学生经过努力，进步了，便可到高一层次中去。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练， 差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。二、创设课堂情境教学模式 示范和讲解，只是作为练习者学习的参考，在教学中，还要设置问题情境，给予练习者身体活动条件，引导学生进行自我学习。小学生直观形象思维高于抽象逻辑思 维，模仿能力强于理解能力，并且想象力丰富。
5、在教学中应遵循儿童心理、生理特点和认知规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学。因此，要精心设计课堂教学 内容，科学地运用现代化教学方法及教学手段，通过创设生动有趣的课堂情境氛围，把体育课变成学生主动学习的乐园。如在“立定跳远”的教学中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习， 在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。又如在游戏“跳进去拍人（追逐拍打游戏）”中，我在教学时，以学生熟悉的故事“孙悟空大闹天宫”为 素材，对游戏创设情景，将游戏过程的追拍者比为孙悟空，其他人是天兵天将，游戏中一会儿是一个孙大圣和天兵厮
6、杀，一会儿又是多个孙悟空与天兵追逐（教师调 控），并且运用电教手段，以电视剧西游记的歌曲为背景，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，结果当然是圆满 完成了教学任务。三、放手让学生自编活动内容 传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。现在，我们在教学中，应面向全体学 生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进教学方法，使学生在主动的学习中，想象力和创造力得到充分发挥，创新精 神与能力得到培养和发展。在一堂体育课上，我让学生以体育活动的形式，表现忽然间遇上倾盆大雨的场面，鼓励学
7、生积极创新，最好不要雷同，并给他们1分钟时间准备。练习口令下达后，有些学生拉着“货物”急速跑向“安全区”，有些学生以跳跃的形式越过“雨水汇成的小溪”，还有些学生则一边学小动物跑和跳，一边口里喊着“下大雨了，快回家吧！”如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了。在这个活动中，我发挥“导演”的 角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。并对活动形式新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小 组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积
8、极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。四、因材施教学生受先天身体素质及对技能技术掌握程度等因素的影响，在体育课中，个体差异很大。如果搞“一锅端”、“一刀切”，则课堂上学生会出现如前面所提及的两种极端情况“吃不饱”和“吃不了”， 不能顺利地完成教学任务。在教学中，我尝试了分层次教学，目的就是更好地实施因材施教。先按学生水平的大致差异分几个层次，再因人而异地制定学习目标，对 不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地 提高教学效果。如在“前滚翻”的教学中
9、，学生的个体差异非常明显，有的学生完成得很好，有的却完成不了。我在教学中，先观察差异，然后把学生分为3组， 第一组为不能完成的学生，只要求他们完成动作，不考虑质量；第二组为完成一般的学生，如滚翻不正，滚翻后不能成蹲撑等，要求他们提高动作质量；第三组为完 成较好的学生，我对他们的要求较高，要求他们动作完成地迅速、标准、优美。在分组的基础上，再进行有代表性的个别辅导。学生通过努力有进步后，可进行换 组。这样，使各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外， 在教学中鼓励积极，表扬先进，激励学生你追我赶、不甘落后、
10、力争上游，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。五、改变考核评价制度 在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务，尤其在体育教学中，如果光考虑运动成绩，学生受先天、后天等众多条件制约，有时虽 然通过努力，体育成绩也并一定会进步，造成很大的心理压力，而有些学生，上课不认真，平时也不积极参与体育锻炼，但由于身体素质好，体育成绩却好得很，实 在有失公允。因此，体育课的考核评价制度更是要改革，不能只凭运动能力的水平来进行考核评价。目的是全面地评价学生的学习情况，淡化分数对学生产生的负面 影响，消除分数对学生带来的学习压力，从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。 现在各学科已实行了考核等级制，我在考核时，也是采用等级制，并针对体育课特点，对等级制进行了一定的改革。围绕体育常识、运动水平、技能技巧、出勤表现等，并特别增加了“课堂外锻炼”这个项目，对学生进行综合评价，将等级制中的“优秀、合格、待合格”改用“”、“”、“”和“”四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样，减少分数的负面影响，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。