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1、 语文朗读指导所谓朗读，就是把无声文字变成有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，是小学生完成阅读教学任务的一项重要基本功。小学各个学段对阅读有不同的要求。中年级段的要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。正确、流利朗读是基础，这在第一学段已经解决。在第二学段主要解决有感情的朗读。那么，怎样读才是有感情的朗读呢？一、理解是基础理解课文是朗读的前提和基础。只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确传达出作者所要表现的思想感情。而理解课文的途径只有熟读、反复读，而每一次的读都会对课文内容的理解更深一层，更进一步。所以，我们每拿到一篇文章，首先略读，对文章内容有个大致了解，再仔细读，深入
2、理解内容，把握文章的感情基调。这些准备工作做充分了，对文章的理解透彻了，然后再进行有感情的朗读。如在教学春潮这篇课文时，我找出重点句子进行朗读指导。依据对课文的理解，我确定每一句话应用怎样的的语速、语调。如读“是暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一颗粗大晶莹的水珠”这句时，声音应轻，语速宜平缓，从中体会出春天正在向我们走来，但它的力量还很微弱，不足以摧毁、融化寒冰；读到“慢慢地冰雪融化了，雪水流过来，冲开了山涧溪水的冰面”这句时，声音渐强，语速稍快，从中体现出革命力量正在发展、壮大；读“终于，流水汇聚为一股汹涌的奔流，流进大江，开江了！”这句时，声音宜高，语速快，从中体会出作者面对春天的到来（革命
3、成功）所表现出的欣喜、激动之情；读“滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了”这句时，声音铿锵有力，表达出作者对革命成功所表现出的信心和决心；读到“春天来了！春天来了！”这句时，声音高而急促，从中领悟到革命成功后的欢乐幸福。这样读课文，声音错落有致，时而快，时而慢，时而欣喜，时而激动高昂，听着就好象在聆听一部气势恢宏的交响乐。通过有感情的读，学生对春潮的象征意义有了较为深刻的理解。在自己练习朗读时，确定语调为：弱-渐强强平缓，声音由轻稍高-高-轻快。理解后读出感情，由读更进一步理解了课文，二者相辅相成，相益得彰。由此可见，要读好课文，理解是基础。二、示范是关键在理解了课文的基础上，老师的范读也很重要。范
4、读就像一面镜子，学生通过这面镜子，能够掌握如何处理重音、停顿，恰当运用语气、节奏等。教学前，学生先预习。上课时，可根据需要播放一曲音乐，在音乐声中老师示范读，学生很容易入情入境，情绪很快被感染，与作品产生共鸣。指导学生朗读时，找些重要句子做重点指导。在教学花之咏这课时，读“我是大地的女儿”这句时，我用平缓的声音；读“冬天把我孕育”这句时，声音由平转为低而缓；读“春天把我降生”这句时，我的声调突然提高，语速加快；读“夏天把我抚养”这句时，我的音调稍低拉长字音；读“秋天”后声音稍停顿，再读“催我入眠”，音调再降。通过这样示范指导再领读，学生经过多次练习，也会读得入情入境，声情并茂。三、兴趣是桥梁兴
5、趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。如教学花之咏一课，教师可以一边放一首舒缓的轻音乐，一边动情地范读，同时多媒体课件展示一片花地，各种花儿盛开，五彩缤纷，绚丽多姿，在风中摇曳着，蝴蝶、蜜蜂飞来了，在视觉和听觉共同作用下，学生读的兴趣被点燃了，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，果然就读得有点有声有色了。四、练习是基石朗读的掌握和运用不可能一蹴而就，它要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，老师在设计朗读的形式时要为全
6、体学生服务。可采用多种方法，比如齐读、个别读、小组读、分角色读、教师领读、比赛读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。比如春潮这课第三自然段中间这句“我被眼前的景象惊呆了”到这段完就适合齐读，通过齐读，感受春潮不可抗拒的力量。而其余的部分，可以个别读。毕竟课堂的时间很有限，我们可以把这种训练延伸到课外，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。这样一来，学生在课内学习的朗读技巧在课外得到了肯定、延伸，达到了巩固，学生何乐而不为呢？总而言之，有感情的朗读，只有在理解的基础上，在老师的引领中，以兴趣为先导，以练习为基石，才会进步、提高，进而形成能力，促进语感，发展智力，丰富学生的想象力和思维能力，达到最终提高学生的人文素养。