《小学数学体现学科核心素养的教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学体现学科核心素养的教学设计.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，知道一年有12个月，认识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了解每个月和全年的天数，能说出一些重要节日的时间。 2.使学生通过观察年历，数每月天数等活动，形成时间单位年、月、日的观念，培养观察、手机、归纳分析信息的能力。3、通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感，懂得并学会珍惜时间。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年
2、、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等方面的知识。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法记忆大小月.学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养1、学生通过本课学习，初步形成了时间观念，具有了初步的观察收集归纳的能力。2、结合学科知识，学生可以掌握一些具有重要意义的节假日，丰富了学生的多学科素养，培养了的跨学科意识和基础。3、体会到“生活中处处有数学”的数学价值，通过合作探究，发现事物存在的科学规律，有利于学生间的交流合作
3、和实事求是、探索求真、坚持不懈的科学精神的形成。教学重点认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点掌握大月、小月的判断方法。学生学情分析三年级学生处于具体运算阶段，此阶段儿童的思维活动，在很大程度上仍然局限于具体的事物和过去的经验。他们需要实际经验作支柱，需要借助具体形象地支持，才能解决问题。在这一阶段，应该对学生多做一些事实性地，技能性地训练。从认知起点来看：学生已经掌握了时间单位时、分、秒，对年、月、日也有一定的生活经验，但是经验往往比较零碎、不系统。从能力起点来看：学生已有一定的观察、对比、推理、概括能力，但整个班级的孩子能力起点还是存在差异的，具体表现在观察对比、语言表达
4、能力等方面，在教学中需要根据实际情况进行调节。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明第一层次：观察发现一年有12个月，每个月的天数并不一样；第二层次：通过填表、比较、涂色、交流初步认识大月和小月以及特殊的2月；第三层次：引导学生想办法记忆。遵循“初步发现-完善结论-强化记忆”的步骤，将探索知识和巩固知识很好的结合了起来。随后要求学生自主算出全年的天数，进一步让学生加深对年、月、日之间的关系。“想想做做”的练习涉及一些重要节日、纪念日加深课堂和实际生活之间的联系以及简单的时间推算。第一层次：观察发现一年有12个月，每个月的天数并不一样；第二层次：通过填表、比较、涂色、交流初步认识大月和小月以及特殊的2月；第三层次：引导学生想办法记忆。遵循“初步发现-完善结论-强化记忆”的步骤，将探索知识和巩固知识很好的结合了起来。随后要求学生自主算出全年的天数，进一步让学生加深对年、月、日之间的关系。“想想做做”的练习涉及一些重要节日、纪念日加深课堂和实际生活之间的联系以及简单的时间推算。 活动设计上，通过开 展自主探究、探究新 知，发现规律；联系 设计，感受年、月、 日；感受简单的经 过时间的实际意 义。借助PPT课件，配合 课程教学逐步展开，生动不失严谨。分层作业题回家后跟父母一起学习关于年，月，日的知识个人反思