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1、翻转课堂心得体会我有幸参加了为期2天的全市 “翻转课堂”研讨会，聆听了重庆聚奎中学32岁的翻转课堂专家涂洪亮老师的翻转课堂的专题报告，让我受益匪浅。翻转课堂起源于美国。2011年，萨尔曼可汗在一次题为用视频重新创造教育的演讲中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院的教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的课堂模式正好相反，这就是“翻转课堂”（the Flipped Classroom）。2011年以来，重庆聚奎中学借鉴美国最新的翻转课堂模式，率先在中国大陆的学校中开展实践研究，很快赢得了广泛关注。一、 翻转课堂创造了的高
2、效课堂。翻转课堂是对高效课堂模式所提倡的“先学后教”“以学定教”“少讲多学”等教学理念的“升级”，把学生自主学习摆在了教学中的中心地位，教师更多的成为组织者和指导者，而非内容的传递者。传统课的优势在哪？直接教学法，复习旧知识，提出新目标，教师细讲解，指导学生练习，学生独立作业，定时复习巩固。但是传统课堂有非常严重的不足：1、行为强化不够，作业质量不高；2、长时记忆缺乏，复习次数不够；3、思维训练欠缺，讲评方式单一。我们还常常抱怨：我已经讲得很详细了，为何学生还是不懂、还是记不住？翻转课堂强调学生作业并及时反馈，并且高质量的作业提高学生成绩胜过学生的听讲：1、自由回忆，讨论和反思、简答题；2、线
3、索回忆，选择和填空题；3、知识应用，复杂问题的解决。合理安排作业，听一次课，做三次作业，每次给予即时的答案反馈，课堂时间作业效果最好。差班学生喜欢更翻转课堂。首先，差生一直没形成自己的学习方法和习惯，因此更容易接受新的方式；其次，基于视频的教学让差生有了反复学习的机会，能弥补知识漏洞；再次，翻转后，课堂时间教师能更多的帮助到差生。翻转课堂的优势：保证作业的质量达到行为强化的目的，保证长时记忆在学生大脑形成，保证学生思维得到训练。也就是说翻转可以帮助繁忙的学生，翻转能帮助学习有困难的学生，翻转增加课堂互动，翻转让教师更了解学生，翻转能实现学生个性化学习，翻转改变了课堂管理。翻转课堂的的面对面多样
4、化活动：讨论，互教，协作探究解决难题也是记忆提取练习。翻转课堂更高效的原因：1、教师现场讲课无法满足不同学生的需求，2、看视频既能完成教学讲授内容，也能适合不同进度和层次的学生。3、学生在课堂做作业更能暴露其问题所在。4、课堂做作业更有机会解决学生个性化的问题。5、听讲是浅层次学习作业是深度学习。二、翻转课堂基本模式课前：教师集体备课，制作导学案，然后由学科组教师代表录制1015分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。学生们在独立预习教材的基础上，用平板电脑下载观看教学视频和导学案。看完后，通过网络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。教师通过软件平台可以及时了解学
5、生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。课中：学生在课堂先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错，巩固所学知识，反思总结。教学形式的翻转激发了学生的主动性和积极性，学生在课堂上和课外都有大量的自主学习时间。翻转课堂适应了不同能力和兴趣学生的个性化学习需求。学习速度快的可以提前学习后面的视频内容，掌握更多、更难的课程内容；速度慢的则可以反复观看视频学习，并寻求同学、教师的帮助。学习平台具体方案有：1、一对一数字
6、化学习方案(人手一台平板)；2、数字化学习教室方案(建立平板教室)；3、移动数字化推车方案(设置平板推车)；3、微机室学习方案(用原有机房)。聚奎中学最受欢迎的学习平台：U盘+课代表。实施翻转课堂的基本条件：学习终端+微课可选条件：学习平台和无线网络三、 翻转课堂操作教师操作流程：1、 预备课分析教材重难点，提出学生应完成的目标；包括：基础目标（是一定需要的核心内容)，较高目标（是有了会更好的内容）教师选择和观看视频（视频是假期提前录制好的），发现视频难易度和目标达成情况。教师觉得视频质量不好，也可以自己录制。设计学生学习任务单。2、 微课学生自主学习。通过学习任务单，教师周末布置下周要自主学
7、习的内容；要有具体时间表，如在某天前看完哪个视频；让学生明确观看视频需达成的基础目标；要求学生记下没看懂的地方或遇到的问题；布置几道简单的对必掌握知识点再现的题目；通过科代表整理学生看视频的问题；3、 获取学情，再备课，分析科代表收集的学生看视频情况；针对性的备课；确定需要补充和拓展的内容；考察学案上题目难易度并进行增删；确定一般学生必做题目，优生必做题目；归纳出本节内容的知识结构和解题方法。4、 多样化课堂活动。合作讨论：学生就看视频遇到的问题在小组内讨论解决；组内没解决的问题提交教师解决；互动释疑(教师把必须掌握的基础知识点以大问题提出；让学生在小组内讨论，并派代表回答；其他组或教师给予点
8、评或补充)注：这两步的目的是帮助学生回忆视频内容，解决基本问题，为后面深入学习做铺垫。时间别花太多。拓展：根据课前接收到的反馈，教师把学生难以理解的，又是必须掌握的知识点以例题的形式提出；方法-小组讨论，学生讲解或展示，教师点评；注：点评或讲解完后给学生记笔记或消化时间。探究：教师把一些基础规律之外的特殊情况，结合实际，以真实复杂问题提出，这部分属于学了会更好的内容。练习巩固：学生独立完成作业；作业分层（必做题目和选做题目）教师在教室巡视发现学生难于下手的题目；如果个别学生在简单题目有问题及时指点，帮助学习有困难的学生。处理作业：公布答案；对难题提出解题思路；让学生看难题视频讲解，尽量做到及时
9、反馈；总结梳理(目的是对前面离散的学习进行系统化和结构化，给出知识框架，总结解题方法和技巧，方法-根据时间，学生自己总结，或老师直接给出)学生学习流程： 聚奎中学翻转课堂安排：课外、课前或晚自习在线学习；课堂参加面对面的活动。学生如何适应翻转课堂：学会主动学习；学会规划时间；学会弥补不足；学会提出问题；学会同伴互助；学会在线学习。班主任的工作：划分学习小组；制定个人和小组评价机制；选定强势的平板管理人员；制定平板管理制度；在规定时间同意发放平板；特殊情况作登记；看视频在周日下午、每天自习和晚自习；严禁把平板带回宿舍和家；不准私自带到微机室，教师安排除外。2011年9月，重庆聚奎中学正式在高2014级的两个班开展翻转课堂试点。一年后，高2015级扩大到六个实验班。2013年高2016级扩大到七个实验班。聚奎中学率先在国内实施翻转课堂，就是从全球教育寻找经验，用科技改造高效课堂，打造学校品牌核心竞争力的突围行动。翻转课堂改革，激活了这所百年名校的创造能量。这次的学习虽然结束了，但留给我们太多思考。我们绝不能墨守成规、安于现状。只有不断努力去学习、探索、创新，掌握新技术才能把教学工作做得更好。