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1、 武宣县桐岭镇中心校小学语文阅读教学第一课时有效性的实践研究 课题研究工作报告 我校承担小学语文阅读教学第一课时有效性的实践研究是广西区教育厅立项课题广西网络教研体系建设的研究与实验子课题，从2012年10月课时研究，至今已经历时两年多。现将研究工作总结如下： 一、课题研究实施过程 （一）第一阶段：准备阶段（2012年10月11月） 1.对本课题的重要性和可行性进行论证；2.组建课题研究小组，明确成员分工。 课题负责人韦金桥，负责撰写方案，组织、指导、协调并参与实践研究等工作，撰写结题报告。课题组副组长曾春莉教研员，负责培训指导研究工作。课题组成员：罗建应、谭梅花、罗秀丽、雷芳素、苏海兰、黄再
2、平、廖月甜、邓志玲、陈慧、谢颂民、何况兰参与研究，并负责材料撰写、收集、整理和管理工作。 （二）第二阶段：实施阶段（2012年10月2015年1月）1.前期调研（2012年10月）（1）课题研究小组成员发放调查表，与教师访谈，深入课堂听课。（2）集中分析调研情况，形成调研报告。（3）组织课题组成员培训：查找相关资料，结合阅读教学第一课时的要求，针对调研中发现的问题，组织小组成员分析培训。2.实践研究（2012年11月2015年1月）（1）深入课堂教学实践，探究阅读教学有效性的策略。1）教与学的有效准备策略。有效准备包括教师的有效准备和学生的有效准备。首先是教师的有效准备：明确教与学的目标及内容
3、。目标是每堂课的导向，也是判断教与学是否有效的依据。目标的设计要依据教师教学用书及本班级学生实际。目标设计科学合理，才能起到有效的导向作用，提高教学的有效性。教学内容是目标达成的桥梁。研究结论详见研究报告。教材的准备与处理。合适的教学材料能激发学生学习兴趣，迅速进入到学习状态。在实践中，我们注重收集利用适合课堂教学的阅读材料或图片，让学生迅速进入学习佳境。教学行为与组织形式。在实践中，我们根据不同年级段的学生，灵活选择不同的教学形式，调动学生主体积极性，变得要学乐学。其次是学生的有效准备：有效预习是课堂有效教学的开始。因此，学生要根据教师布置的预习要求（中高年级在学案指导下）完成预习任务，做好
4、课内学习的准备。2）教与学的有效实施策略。高效课堂更关注学生是否全面积极有效参与课堂学习，各层次学生的学习能力是否均能得到不同程度地提高。因此学生的“学”是否高效是判断教师的“教”是否有效的最根本依据。在实践中，我们主要从“有效讲授”、“有效提问”、“有效倾听”、“有效反馈”、“有效活动”五个方面入手。有效讲授：有效“讲授”是任何课堂必不可少的，就是以学生自主学习为主的“生动”课堂教师的讲授也是必需的。有效的讲授，可以是教师对新知识点的清晰讲授，也可以是师生互动中教师有效的点拨、引领、启发。有效讲授起到强化、举一反三的作用。有效提问：提问激发学生思维，是师生互动、信息反馈的一个重要而又直接的手
5、段。如，苏海兰老师执教圆明园的毁灭，在细读课文第二至第四自然段环节，设置问题“课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌，你最感兴趣的是什么？”学生在自由读文后，找到了关键句子回答，能把自己最感兴趣方面说出来理由来，还能读出喜爱的感情。有效倾听：新课程标准指出，口语交际是现代公民必备的能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。倾听，是课堂教与学有效手段之一。学会倾听，是师生都必需掌握的一项技能。因此在课堂中重视倾听能力的培养是一个十分重要的教学环节，在后期“生动”课堂的实验中，我们更加注意培养学生的倾听。学生认真倾听别组同学展示，能有效地评价、补充或者质疑，养成倾听的习
6、惯，倾听能力得到了提高。有效反馈：适时有效的反馈是高效课堂的依托。如，在实验课圆明园的毁灭教学中，陈慧老师在罗秀丽老师的教学设计基础上增加了课堂抄写生字、新词环节，更加即时检测学生对生字新词的掌握情况，促进学生对生字新词学习的重视。有效活动：有效活动是指向目标的活动，不是盲目的活动。教学环节的每一项活动，我们都要求为达成目标而设定，就是新课引入也要避免华而不实。雷芳素老师执教鱼游到了纸上一课，在开课时板书课题特意写成了鱼画到了纸上并要求学生齐读课题，这时学生立刻指出课文题目是鱼游到了纸上。教师立即表扬学生读书认真，并就势提问“鱼是画在纸上的，作者为什么说鱼游到了纸上？”一下子激发了学生读文解疑
7、的兴趣，很快进入学习佳境。3）有效的教学评价策略。恰如其分、发自内心地激励。在评价学生时切忌用“放之四海皆准”语言，要有指向性，让学生明白自己做得好的地方及努力的方向，言有真情，触其灵魂。公平公正、尊重个性差异地激励。在实践中我们力求营造和谐民主的课堂学习氛围，利用“生动”高效课堂教学模式创建团结合作的学习团体，用小组积分激励学生，促进学生团结互助，共同进步。（2）优质课引路，研讨课深入实践，竞赛课或示范课引领辐射。组织课题组成员到武宣镇中心校观摩优秀课例去年的树（韦献红执教）、我是什么（覃慧慧执教）。在实践研究活动中，我们进行多轮教学研讨，分别教学了低年级的假如、中年级的鱼游到了纸上、高年级
8、的圆明园的毁灭，充分体现了教学策略的有效性。谭梅花老师执教假如在本镇教学竞赛中获得了一等奖，韦金桥老师在毕业班教学研讨活动中执教凡卡取得良好的效果，在全镇中起到引领、辐射作用。 （3）2013年9月，召开课题研究阶段性工作汇报，总结前期工作取得的成绩，指出后期努力的方向。 （4）2013年11月、2014年11月撰写交流教育教学论文。 （5）2014年9月，适逢武宣县“生动”高效课堂改革，设立课改实验班，申请延期结题，就势研讨旧模式第一课时的有效性教学策略如何转变到“生动”高效课堂模式下。韦金桥、谭梅花主备只有一个地球，课题组成员讨论形成二次备课导学案，接着由谭梅花先在六（1）班实践，最后在五
9、（1）班为全镇五、六年级语文老师上公开课。这节课改模式下的公开课给了全镇高年级教师进行课改工作一个指导性的方向，得到学校领导的肯定。 （三）第三阶段：总结阶段（2015年2月2015年3月）对课题研究和开展的工作进行系统的反思与总结，升华教学理论。整理课题研究期间各成员在实践中取得的原始资料和成果（如获奖的论文、教案、评优课、竞赛课等证书），撰写课题研究报告和工作报告，提交武宣县教育研究室进行结题申请，上交相关材料。二、课题研究取得的成果探索了提高小学语文阅读教学第一课时有效性的策略，即（1）教与学的有效准备策略：教师方面明确教与学的目标及内容；教材的准备与处理；教学行为与组织形式。学生方面是
10、有效预习。（2）教与学的有效实施策略：“有效讲授”、“有效提问”、“有效倾听”、“有效反馈”、“有效活动”。（3）有效的教学评价策略：恰如其分、发自内心地激励；公平公正、尊重个性差异地激励。这些策略在我校运用效果良好，改变了教与学的方式，课堂学习氛围活跃，学生学习积极性高，师生关系和谐。教师教育教学水平得到了提高，教科研能力也不断提升。谭梅花老师在教学竞赛中执教假如荣获一等奖，苏海兰老师在教学竞赛中荣获三等奖。韦金桥、谭梅花老师主备的导学案只有一个地球被多个乡镇兄弟学校作为优秀课改导学案学习。韦金桥2014年1月撰写让“有效预习”打开农村小学“高效课堂”之门和2015年2月撰写的以课例研究促进农村小学校本教研教育教学论文，均发表在现代教育教学探索杂志上。5