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1、让化学课堂中的意外绽放光彩演示实验中的异常现象：化学实验受到众多因素的影响，因此在化学课堂教学的演示实验中经常出现异常现象，不少演示实验失败的几率相对较高。即使在老师充分预备的情况下，仍会出现实验失败的情况。教师若能坦然面对，因势利导，组织学生探究实验失败的原因，则能收到意想不到的效果。如在学习“CO2的性质和制取”时，在演示时把石灰石和稀盐酸反应产生的CO2通到紫色石蕊试液中，学生很快就观察到紫色石蕊试液变红了，但当把变红的石蕊试液加热时，石蕊并没有恢复紫色。直面实验失败，把实验的失败当作一种教学资源，既培养了学生尊重客观事实的态度，又提高了学生探究问题，设计实验的能力，体现了教学中，教学与
2、学生共同成长的新理念。学生实验中的异常现象：如在“二氧化碳的制取和性质”中，学生把产生的CO2气体通入澄清石灰水，正常情况下，澄清石灰水应该很快变浑浊，可往往会出现这种情况，通好长时间，仍看不到浑浊。此时他必然会请教老师，教师若能充分利用这一资源，适当引导，学生就会通过思考得出自身实验失败的可能性：是石灰水可能存在问题；是可能发生了其他反应加以引导。应当说教学过程中的异常现象很多：做二氧化碳熄灭蜡烛实验时，上面的蜡烛先灭了；NaOH溶液中滴盐酸时有气泡产生；酚酞试液滴入到盐酸中有浑浊？NaOH溶液中滴入酚酞试液后先变红后褪色？做中和反应时，剩余溶液蒸发时闻到刺激性气味；铁加入到硫酸铜溶液中看到少量的气泡；做喷泉实验时，水没有喷满圆底烧瓶；这些略加改变，就成为了信息题、探究题中的素材。学生在讨论和实践中得到了解决问题的快乐，培养了在实验意外中探究失败原因改进实验的能力，即实验意外意外的合理猜想设计实验求证改进实验。这也是中考试题中很好的素材。