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1、雾凇教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，说清雾凇形成的过程。2.感受作者的文字美，体会作者描写的细腻。3.有顺序、有条理、细腻描写雾气消散的过程。教学重点：感受作者文字美，体会作者描写的细腻。教学难点：细致观察，将雾气消散的过程写细腻。一、导入 1.同学们，今天我们继续来学习第23课，一起读课题。再读一遍。 2通过上节课的学习，你看到了怎样的雾凇？ 3.你能赞美一下雾凇吗？指名说二、学习第一、三自然段 1.作者最后，也情不自禁的发出了赞叹，他是怎样赞叹的呢？ 指名说。出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 谁来帮我读好这句话！情不自禁的再试试。 2.可不仅是作者和我们在赞美雾凇，全
2、国人民都在为它赞叹！看，出示：“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。” 指名读，你是怎样理解“奇观”的？ 3.自读课文13自然段，思考：你从哪里看出吉林雾凇是一大奇观的？洁白晶莹，银光闪烁，美丽动人，琼枝玉树 颜色美缀满，十里长堤 场面壮千姿百态 姿态多 4.谁来帮我读好这两段话。 5.三九严寒，大地冰封，寒气吹拂，雾气缭绕，好像不能看出什么？我们将这四个词去掉好不好？ 指名说。扣住“三九严寒，大地冰封”体会天气寒冷！比较“寒风吹拂”和“寒风刺骨”，体会“雾气缭绕”感受对这美景的喜爱！ 6.作者是如此喜爱吉林的雾凇奇观，难怪他会情不自禁地赞叹（引述）：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ 7
3、让我们来欣赏一下吉林的雾凇奇观吧！出示图片。 8.何老师刚才也看了吉林雾凇的美景，情不自禁地也想要赞叹一下了。出示：吉林雾凇真不愧是闻名全国的奇观啊！ 思考：谁更好？为什么？（1） 生自由说。（2） 你从这句话中，看到了怎样的画面？指名说（3） 抓住比较，体会诗句结尾是否首尾呼应。（4） 扣住“千树万树”体会场面壮，姿态多，扣住“梨花”体会颜色美。这些用课文中的一个词来形容就是引述“奇观”（板书）（5） 是啊！课文中引用一句话，既能让我们知道吉林雾凇是一大奇观与开头相呼应，又能让我们身临其境感受吉林雾凇的美景。让我们一起读一读这句话吧！ 8.让我们一起赞美一下吉林雾凇吧！齐读。三、学习第二自然
4、段。 1雾凇的形成条件也很奇特。如此美丽的雾凇是怎样形成的呢？ 指名说。出示 2.从这句话中，你知道雾凇形成需要满足什么条件？指名说。读好这句话。 3.吉林雾凇满足这两个条件了吗？自读课文第二自然段。你从哪里看出遇冷凝结，哪里看出水汽多的？（出示）找到关键词句，划下来。生自由表达。讲到“涌向”、“笼罩”、“淹没”时，比较学习，“每当夜幕降临，不管是江面上还是江畔，到处都是雾气”好不好？体会雾气是逐渐变化的，感受语言的准确。交流：补充，总是，每当，左右，体会说明文语言的准确性！ 4.雾凇的形成过程也很奇特。出示你从中感受到了什么?从哪些词语中感受到的？通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”、“一
5、层又一层地”、“最初”、“逐渐”、“最后”体会时间之长。通过“模糊”“镀上”“银线”“银条”“银松雪柳”感受变化之细微。总结：描写细腻。 5.指名读，齐读是的，雾凇就像是步履轻盈的仙子，悄然无声就降临到了人间，面对这上天送来的惊喜，我们怎能不由衷地赞叹引述“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”四、当堂训练.作者对雾凇形成的过程描写非常细腻，这正是我们需要学习的地方。我们这没有雾凇，不过每到秋冬季节就会下雾。请你联系自己的生活经验，借用文中的词语，将雾气消散的过程写清楚。五、板书设计23.雾凇 场面壮 首尾呼应奇观 姿态多 表达准确 色泽美 描写细腻教学反思： 本堂课我想从语言文字的角度去解读文本
6、。用比较教学的方法，感受作者语言文字的美，激发学生去思考，体会，感受语言文字的魅力。比较诗句的结尾，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”结尾和“吉林雾凇真不愧是闻名全国的奇观啊”哪个好，启发学生去思考，感受诗句在首尾呼应的基础上让我们更加感受到的易经美，图画美，以及发自内心的赞叹！通过比较“每当夜幕降临，不管是江面上还是江畔，到处都是雾气”和“涌向、笼罩、淹没”哪个好，体会作者描写的细腻，以及观察的细致，感受语言文字之美。通过朗诵，体会雾凇形成的漫长，轻盈，梦幻。整个教学设计围绕着对奇观，从外形奇美，条件奇特，形成神奇三个角度去感受。 但是，上完课却发现了很多问题，一堂课想表达的东西太多，主线就不够明确。这篇文章值得一教的东西太多，如何取舍需要好好商榷！比较教学是一个好办法，但是，比较的难度也需要仔细考虑，四年级孩子对一些东西的感悟还不够，很难感悟到，最后很多东西都是出自教师之口，这又涉及到教师的引导之技巧了。深感经验不足之困。总之，一堂课上完，学习很多，也反省很多。