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1、谈学困生的转变策略摘要：国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素质的提高。民族素质的提高关键是教育的发展。基础教育在整个教育体系中占据一个非常重要的位置，基础教育搞不好，整个民族素质的提高就是一句空话。作为一名多年从事基础教育的人来说，对素质教育有更多、更深的体会和感受。我认为国民素质的提高不是少数精英分子素质的提高，我们的教育只有培养出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素质的人才，才能满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民、面向全体学生。作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功，学校实
2、施素质教育，需要解决的问题很多，在众多环节中，我认为学困生的转变是至关重要的一环。关键词： 学困生 学生 素质 老师目录：1、 学困生转变的目的、意义；2、 学困生类型分析；3、 学困生转变策略（1） 以爱动其心；（2） 以理服其人；（3） 以智导其行。（4） 以趣促其学。（5） 以恒观其效。每位学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而存在着不同的差异。推行素质教育必须面向全体学生，因此，在课堂教学中转化“学困生”促进“学困生”的能力与学业成绩的提高是个永恒的主题。一、学困生转变的目的、意义在以往的教学中，教师对待学困生的态度冷漠、置之不理或将他们划入另册，极大的挫伤了他们的积极
3、性。要将素质教育落到实处，必须要将学困生与优等生同等对待，全面了解，并要有计划、有针对性创设有利于学困生的教育氛围，因材施教，从而使他们走出困境。二、学困生类型分析在一个班集体中，根据学困生的个性特点、思想品质等不同表现，可分为以下几种类型：1、贪玩懒散型。这类学生生性好动，智力正常，但自制能力差，依赖性强，易于盲目地接受同伴的邀请或参与社会的不良活动，容易受外界条件的诱惑，因此学习成绩每况愈下。2、学习方法不当型。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力，但往往死记硬背，学习知识不求甚解，从而造成理解能力、迁移能力差。3、知识断层型。有的学生在小学低年级由于个人疾病、家庭变化、社会不良影响
4、等原因，基础知识不扎实。4、情感中断型。当学生对知识的学习屡屡受挫，尝不到学习成功的喜悦时，常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，学习的热情和师生的情感也疏远了。三、学困生转变策略针对以上类型和特点，要做好学困生的转化教育工作我认为应注意以下几点：（一）以爱动其心。无数转化学困生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待学困生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进的学困生。学困生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们的内心更需要温暖，需要爱。教师应从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为
5、积极向上的内部动力。两年前我接手一个新班后，发现有个学习成绩不太好的学生上课特别爱举手应答，甚至老师的问题还没有说完，他便把手高高举起来；而让他回答问题时，他又回答不对。面对这种情况，很多老师大概都是批评一顿完事。然而，我却没有这样做，我私下找这位学生聊天，询问原因。学生回答：“同学们总笑话我学习不好，说我傻。老师提问时我总是举手，是想让大家知道我不笨。”我没有指责学生幼稚的想法，而是和学生郑重约定；“以后老师再提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”我心中有底，这位同学再也没有因站起来又回答不出来而难堪了。抓住他举左手的机会点他回答问题，并抓住他每一个细小的进步大力表扬，终于把
6、一个学困生转化为优等生。在此，我完全把自己当成学生，就是抛弃“我是老师的心理”站在学生的角度，关心学生的发展与进步。理解学困省的需要，同情他们的不幸，宽容他们的错误，人非圣贤，孰能无过。想学生之所想，急学生之所急，积极帮助学困生他们解决所面临的困难和问题。完全站在学困省的角度，他们还能不接受你的爱心吗？（二）以理服其人。学困生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，毅志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为学困生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。教师做学困生
7、的转化教育工作，决不能一概的因事论事简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。暑假后，我班转来一名叫陈兆贺的同学，下课捣乱，上课睡觉，逞强好胜，是个难管生，有不少老师都对他看不顺眼。我想他还是个孩子，他也有自己的优点和爱好，所以，决不能放弃他。于是，我带他走访了几位老师，使他看到了老师们认真备课、写教案。使他对老师为上好一节课要付出很多的劳动有切身的感受。又让他计算了一下，因他捣乱而浪费了自己和同学们多少时间，让他感到正震惊，认识到自己的错误。从此，他再也没有在课堂上闹腾过，渐渐养成了爱学习的好习惯。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”这是
8、一个人向上的基础，也是我们教育学生得基础。作为教师把握这一点是非常重要的。一个正在成长中的学生，身上肯定有长处也有短处，有好的方面也有差的方面。教师不应该总是用苛刻的眼光去挑剔学困生的短处和缺点，更不要抓住其一点不足而不计其余长处，每一个教育工作者都应该盯住学困生身上的特点和闪光点，永远以正面的、积极的、健康的、亮丽的角度去看待他们。（三）以智导其行。学困生形成原因错综复杂，可以说，学困生的转化教育工作，是科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。学困生地转化是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉学困生身上
9、的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。那一次课代表来送作业的时又一次告诉我：“老师，吴志浩作业又没完成。”我真的生气了，马上让课代表把吴志浩叫来，问他：“为什么又没写作业？赶快回去补上，否则以后写两遍！”“知道了。”吴志浩答应到，但始终还是没有写。我有千条妙计，他有一定之规。一次又一次，我都觉得干脆放弃算了。但是静心一想，自己的工作也确实有简单化的毛病，我决定换一种方式。我把检查作业的任务交给了他，这一招果然奏效。第二天他写完了作业，一周只有一次没写。我表扬他说：“你的进步很大，可还有一次没写，说说
10、你的原因吧？”吴志浩不好意思了：“老师我又管不住自己了，那天正好有个好看的电视节目，回到家里情不自禁，结果看完电视就想睡觉了。”于是我就利用放学的时间陪他写作业。之后，他的作业每天都能按时完成，而且学习成绩也有及格升为优秀。（四）以趣促其学。众所周知，学习兴趣对每个学生来说特别重要，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。还有心理学认为，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力，在教学中培养学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中、思维敏捷、记忆深刻，从而取得优异的成绩。每个班级中都会有些学生特别听话，什么事一说就听，一错就改，有很好的学习习
11、惯，而有些学生恰恰相反，老师三番五次地教育，根本听不进去，学习习惯较差，对什么事都不感兴趣。那么，对这部分学生我们是不是就真的没办法了呢？经过不断实践我认为平时只要注意观察，抓住契机，就能很好地培养他们的学习兴趣。使这样的学困生也能过得到很大的提高，学困生普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。教师要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学困生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学
12、生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化，成绩就会随之提高。班上有一个同学特别聪明，但也特别调皮，对学习没有兴趣，经常一进教室就想睡觉。一次在和他谈话中，我对他说：“你为什么总是一上课就没精神呢？”他说：“我一看到这些数字就没有了学习兴趣，就想睡觉。 ”我听了他说的话后笑了笑说：“那你看到什么才不想睡觉呢？”他很爽快地说：“我喜欢看图画”，一语惊醒梦中人，在课堂上是否应把音乐、美术、故事、图片在适当的时候展示给学生，提高学生的学习积极性呢？于是，我应用了图片特为这位同学上了一堂课，在这堂课上他发言很积极，学习兴趣很高，课后还对我
13、说：“老师如果下节课要制作图片时，您叫我一声可以吗？”我听了很高兴，答应了他的要求，在我备课时经常把他找来和我一起制作课件，没想到这些图片还调动了他的学习积极性。（五）以恒观其效。学困生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。转化学困生不是一蹴而就的，一次教育活动、一项措施往往收效甚微，对问题严重的学困生更是如此。这就要求教师要做好打“持久战”的思想准备，要有做不成功决不罢休的意志。教师对学困生的转化要像医生看病一样，时时观察病情，根据病情变化，开处方，对症下药，持之以恒，直到病情全愈为止。如果做事半途而废，只会前功尽弃。因此，当学困生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁
14、，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到学困生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。比如我所在的班上有一些学困生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他们会很认真、很努力的学习，但由于种种原因比如：以前所欠的知识太多了、外界环境的影响、每个学困生的兴趣等因素，在学习期间会出现卡壳的现象，于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事，这时再有什么好玩的事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差。在了解到学困生的这些情况后，我就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上
15、对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更远。人是可以转变的，学生尤其如此，但转变要有一定的条件促成。而面对学生的缺点与不足，老师首先需要的是理解与宽容。有理解宽容才能有尊重帮助。这是一把钥匙，一把开启学生智慧之门的金钥匙。学困生的问题是一个世界性的问题，到目前还没有找到一个真正有效的解决办法，但平等公正地对待每一位学生，从思想深处理解他们，用爱心去说服、感化他们，打开他们精神发展的领域，使他们能在这个领域达到一个高度，显示自己，宣告大写的“我”字的存在，从人的自尊感汲取力量，感到他们并不低人一等，而是一个精神丰富的人。只有这样，作为教师的我们，才真正让新课程走进新课堂，用新课标指导新课堂；让新理想渗透新课堂，我们的“新课改”这方园地才能收获百花齐放，万紫千红的绚丽春天！