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1、人教版八年级下册第22课 五柳先生传教案（第二课时） 湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 常国凤 一、教学目标： 1.背诵课文，积累文言词汇。 2.品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。 3.学习课文用简洁的语言描写人物的方法。 二、教学重点：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。 三、教学难点：体会本文朴素洗练的语言风格。 四、教学方法：朗读法、自主合作探究法 五、教学过程：（一）新课导入：1. 学生齐读课文,回忆上节课的知识,检查学生掌握情况。先生不知何许人也 许： 不戚戚于贫贱 戚戚： 不汲汲于富贵 汲汲： 其言兹若人之俦乎 俦： 衔觞赋诗 觞： 每有会意 会意： 晏如也 宴
2、如： 造饮辄尽 造：辄：环堵萧然，不蔽风日 萧然: （二）课文赏析： 带领学生学习下列问题，以学生为主体，老师做适当的点拨与补充。 1.全文介绍了五柳先生哪些方面的情况？请用原文归纳。籍贯姓字：不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格：闲静少言 ，不慕荣利，曾不吝情去留；忘怀得失。生活状况：环堵萧然，不蔽风日,短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣：读书：好读书，不求甚解,饮酒：性嗜酒，期在必醉,写文章：常著文章自娱 2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?五柳先生得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态
3、度. 3. 陶渊明好读书为什么不求甚解？文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 这与他“不慕荣利”有关，他读书的目的，不在于高官厚禄，是一种求知的满足和精神享受，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 另一方面，他读书不死扣字句，而是求取真谛。今义：含贬义，常指学习或研究不认真、不深入。 4.下面这些语句赞美了五柳先生怎样的思想品格？闲静少言，不慕荣利 隐者风范(性格) 好读书，不求甚解 书中求乐(志趣)性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 率真放达(志趣)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 安贫乐道(生活)常著文章自娱，忘怀得失 自得其乐，淡泊名利(志趣) 通过这几个方面刻画，反映了五
4、柳先生悠闲自适，安贫乐道，坚守节操的精神实质。 5.课文有两个自然段段，这两个自然段有什么内在联系呢？ 五柳先生传文章采用先叙后议的结构(传文+赞语) 6.赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？ “赞”的作用是什么？赞语:不戚戚于贫贱 照应： “短褐穿结 ” 不汲汲于富贵 “不慕荣利” 衔觞赋诗，以乐其志 “常著文章自娱，颇示己志。” 作用：传赞一体，互为补充，是人物形象更加鲜明。 六.合作探究 1.请同学们找出文中出现次数最多的字，并思考这个字与五柳先生的性格志趣和精神风貌有什么关系？文眼：“不” “先生不知何许人也,亦不详其姓字” “不慕荣利” “不求甚解” “家贫不能常得” “曾不吝情去
5、留” “不蔽风日” “不戚戚于贫贱不汲汲于富贵 ” 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求。 七扩展延伸 学生讨论，教师及时予以点评、表扬，引导学生正确理解，评价陶渊明的处世态度。 1.问题：有人说陶渊明安贫乐道、坚守节操，体现中国传统文人的高洁志趣和人格追求；但也有人说陶渊明隐居是一种消极避世的行为。你怎么看待这个问题呢？ 教师引导归纳; 一种看法会认为：陶渊明保留着中国古代文人心灵中的一片净土，在现代社会的喧嚣中，我们应该记住它，并发扬下去。 另一种看法会认为：陶渊明隐居是逃避现实的懦夫行为，他应该勇敢地面对现实，奋发有为。 八.课堂小结 我们应该感谢陶渊明，他为我们营造了平淡而真实的艺我们应该记住陶渊明，他为我们传承了现代文人心灵中的一片净土；我们应该弘扬陶渊明，他为我们指明了现代经济大潮中的人生航标。 九板书设计 闲静少言，不慕荣利 性格： 悠闲自适五 好读书 读书自娱柳 性嗜酒 醉酒怡情 坚守节操先 生 传 环堵萧然 安贫乐道 爱好： 安贫乐道传 常著文 著文明志 不随流俗 赞 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵