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1、 第八单元教学计划 三 年级 数学 备课组 一、单元学情分析（书写内容：学生对基础知识的学习情况、学生的思想状况、上下单元之间的联系、学生对下单元的学习会出现什么情况等）1本单元主要包括两部分内容：分数的初步认识和简单的分数加、减法。这两部分内容是相互联系的，简单的分数加减法进一步巩固了分数的意义，同时又为以后分数的学习打下了基础。2考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几，最后安排了分数大小的比较和分数的加减法。 二、单元知识要点：1使学生初步认识几
2、分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。2会计算简单的同分母分数的加、减法。 三、单元教学目标：1在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加、减法的实际问题，培养解决问题的意识。2使学生在折一折，剪一剪，比一比等实践活动中理解分数的意义，培养学生观察、操作和推理能力。感受数学与生活的密切联系，培养学生主动探索和合作学习的能力。 四、单元教学重点、难点教学重点：认识“几分之一”、“几分之几”；简单的同分母分数的加减法计算。 教学难点：对分数含义的理解；几分之一的大小比较；以及对“1”的理解。 五、单元教学主要措施： 由于学生初次学习分数会感到困
3、难，学生的思维形式正处于形象思维过渡到抽象思维阶段，本单元采用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富感性的材料。采用直观演示法，情景教学法，启发诱导法为主的教学方法让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。教学时，提供生活情境和直观图示，使学生认识分数产生的必要性，理解分数的意义。教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。 六、单元
4、课时总数及划分（安排） 课时安排：5课时。1分数的初步认识2课时2分数的简单计算1课时3分数的简单应用1课时4. 整理与复习1课时第八单元分数的初步认识 课题：分数的初步认识 主备人：胡静荣课型新授课课时1课时教学目标知识与技能: 从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。过程与方法：为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。情感、态度和价值观：体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。教学重点理解分数的意义。教学难点 理解分数的意义。教具学具课件、不同形状、大小的纸、彩笔。师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）教学过程 一、导入明标1.复习旧
5、知中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示： （1）把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？ （2）把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？ （3）把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？ 2.出示学习目标认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。二、自学质疑自学课本90页，回答下面的问题。1把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作（ ） 。 2.另一份是这块月饼的几分之几？为什么？3. 把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？写作（ ） 4.什么叫分数，请在书上勾出来。 三、小组交流1.动手操作：任意拿
6、出一张纸，折出它的几分之一，并在图上标出，互相说说自己是怎样得到的。 2.分组汇报：并把学生得到的几分之一贴到黑板上。并说说这个分数表示的意义。 四、展示点拨师生总结：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。 1 分子 分数线 3 分母 五、训练拓展比一比：出示教材第91页的例3.1.小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？ 2.学生汇报总结：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。 3.邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色，请你想一想，每种颜色各占这个长方形的几分之一？ 六、小结反思今天你学到了哪些知识？有什么感受
7、？ 板书设计 几分之一 1 分子 1 1 1 1 分数线 读作：三分之一 3 分母 2 4 4 6 分子相同，分母越大，分数越小。 教学反 思 课题：几分之几 主备人：胡静荣课型新授课课时1课时 教学目标知识与技能: 使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几，并会比较分母相同的两个分数的大小。过程与方法：为学生提供时间的机会，提高学生动手才做的能力。情感、态度和价值观：培养学生与人合作的意识，提高学生与人合作的能力。教学重点 认识几分之几。教学难点 认识几分之几。教具学具课件、正方形纸。师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）教学过程 一、导入明标 1.复习旧知 （1）有红、黄两张同样大的
8、彩色纸，玲玲把红纸平均分成了2份，用其中的一份折了一只纸船；芳芳把黄纸平均分成了3份，用其中的一份折了一只花篮。她们各用去原来纸的几分之几？谁用去的纸多一些？为什么？（2）请你说说怎样得到一张纸的 。 2.出示学习目标认识几分之几，学会比较分母相同的两个分数的大小。二、自学质疑 自学课本92页（例4、例5），并进行下面的活动。1.认识四分之几。小组合作：先把一张正方形的纸平均分成4份，然后根据自己的意愿涂颜色，想涂几份就涂几份，并用分数表示涂色部分的大小，最后在小组内交流。 2.认识十分之几。 把1分米长的一条彩带平均分成10份，每份是这条彩带的几分之几？3份是它的几分之几？ 5份是它的几分之
9、几？7份、9份呢？三、小组交流分数的大小比较（第93页例6）1.小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么.2.动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。 四、展示点拨师生总结： 2 3 6 5 5 5 6 6分母相同的分数，分子大的分数就大。 五、训练拓展第92页、93页的“做一做”。六、小结反思今天你学到了哪些知识？有什么感受？ 板书设计 几分之几 2 3 6 5 5 5 6 6分母相同的分数，分子大的分数就大。 教学反 思 课题：分数的简单计算 主备人：胡静荣课型新授课课时1课时 教学目标知识与技能: 使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减
10、法。过程与方法：培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。情感、态度和价值观：培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。教学重点理解同分母加减法的算理。教学难点 整数1减几分之几的分数减法。教具学具 课件。师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）教学过程 一、导入明标 1.复习旧知 把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？ 2.出示学习目标1. 学会计算简单的分数加减法。2. 能说出分数加减法的算理。二、自学质疑（例1）一边自学课本96页例1，一边回答下面问题。1.图上的人在干什么？你能找到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 2.你会解决这个问题吗？试着列式计算。三
11、、小组交流1. 小组讨论：说一说96页例2情境图的图意，试着算一算，并说说怎么计算的。 2. 小组讨论：探索怎样计算97页例3，并简要说明理由。 四、展示点拨 师生总结： 5 2 3 1 4 1 3 + = 1 = = 6 6 6 4 4 4 4 同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 五、训练拓展1. 课本第97页“做一做”的1题、2题、3题。2. 98页练习二十一的1题、2题、3题。六、小结反思今天你学到了哪些知识？有什么感受？ 板书设计 分数的简单计算 5 2 3 1 4 1 3 + = 1 = = 6 6 6 4 4 4 4同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 教学反 思 课题：
12、分数的简单应用 主备人：胡静荣课型新授课课时1课时 教学目标知识与技能: 能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。过程与方法：使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题。情感、态度和价值观：感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。教学重点体会、理解分数的意义教学难点 应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。教具学具 多媒体课件，答题纸，小棒、正方形纸张师 生 互 动 设 计二次备课（修改与批注）教学过程 一、导入明标 1.导入：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。今天，我们将
13、继续学习分数的认识。（板书课题：分数的简单应用） 2.出示学习目标 学会求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。二、自学质疑（例1）一边自学课本100页例1，一边回答下面问题。1.认识整体的几分之一 （1）动手操作：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的几分之几？ （2）沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的几分之几？也可以说是这4个小正方形的几分之几？ 2.认识整体的几分之几 （1）观察第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？ （2）如果
14、把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？三、小组交流： （求整体的几分之一和几分之几。） 1.学生读第101页例3，找出已知条件和问题。 2.动手操作：在答题纸上画图分一分，或用摆小棒的方式摆一摆。 3.怎样求女生的人数呢？请列式解答。 四、展示点拨 小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。 五、训练拓展完成教材第100页“做一做”的第1题、第2题、第3题。六、小结反思通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？ 板书设计 分数的简单应用 6个苹果平均分成3份， 1份是苹果总数的 2份是苹果总数的 123=4（人） 123=4（人） 42=8（人） 答：女生有4人，男生有8人。 教学反 思 10