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1、学 科物理年 级八年级课程类型实验课课题名称8.5学生实验 探究影响浮力大小的因素教材分析:对浮力这一节内容的研究，是在小学科学课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上。综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究、为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 学情分析:学生在日常生活已经接触到有关浮力的一些现象，但学生对现象只能是表面认识，对其中蕴涵的物理知识知道较少，这种表面认识既是我们学习浮力的基础，同时生活现象的表面错误认识，也为我们学习浮
2、力设置了思维障碍，通过学习、深层次理解、正确的认识，改正生活认识中错误的理解，这也正是我们学习物理知识的必要性。这样以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。还得通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展学生抽象思维能力。 教学目标知识与技能（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小。过程与方法（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的
3、观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。教学重难点重点：1通过经验事实，认识浮力的存在；2运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形
4、式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。学法指导 创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，解决问题。从实验数据总结出结论，以调动学生的积极性。教学准备教师准备大量筒、木块、圆柱体、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）学生准备烧杯、水、浓盐水、弹簧测力计、圆柱体教学流程图一、认识浮力二、浮力产生的原因三、影响浮力大小因素探究影响浮力大小的因素1.浮力的定义：2.浮力的方向：总是竖直向上的.3.浮力的施力物体：液体或气体.液体对物体向上和向下的压力差.公式： F浮=F向上-F向下.（1）内容：（2）公式：F浮=
5、G排= 液g排（3）适用范围：教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课二、新课教学 演示实验，乒乓球放在水中应该会漂在水面上，为什么沉在瓶口？用手堵住后为什么又会漂在水面上，利用学生的好奇心，激发学生的兴趣。（一）、浮力什么是浮力？（1）演示实验：放入水中的木块、乒乓球、泡沫，放手后，从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。学生回答：木块等物体漂在水面上，会受到浮力。用上面的实例得出浮力的定义： 浸在液体或气体中的物体受到液体或气体对它 的力叫做浮力。施力物体是：学生举例，生活中那些现象或物体同样也受到浮力？刚才提到的都是漂在水面上的物体，若物体沉入水底，还受不受浮力
6、呢？（2）演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中学生积极观察下沉，并且一直沉到水底。猜测 下沉的物体是否受到浮力的作用？ ；你有什么经验支持你的猜测？ ；来源:学科网如果给你一个弹簧测力计和一杯水，你能通过实验判断浸入水中铝块是否受到浮力的作用吗？你打算用什么样的实验来验证你的猜测？a. 采取的实验方法： _b.你观察到的现象是：_c.你观察到的现象能说明_（二）、浮力产生的原因我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？多媒体展示图片，图片中利用模型加以说明。为什么浸在液体中的物体会受到浮力？F上 F下,其合力F竖直= ，方向 。归纳：浮力产生的原因 。设计说明：根
7、据学生观察到的实验现象，自然引入浮力产生的原因是橡皮膜受到上下不同的压力差产生的。（三）、决定浮力大小的因素提出问题：通过刚才的实验，我们还发现一个问题，测出两个不同的物体受到的浮力大小不同，那么物体受到的浮力与什么有关呢？小组实验：把一空矿泉水瓶往盛水的桶里摁，瓶子进入水中越多，你感觉用力怎么样呢？ 当瓶子完全进入水中后，再往下摁，你感觉用力有变化吗？由学生动手实验，说出自己的感受。鼓励学生大胆提出猜想：探究浮力的大小跟哪些因素有关注意该实验运用的是控制变量法。1、物体所受的浮力和深度 （填有没有 ）关系。2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积 （填有没有 ）关系。3、如果将上述实验过程中的水
8、换成盐水重复上述实验，我们会发现物体所受的浮力和在水中的 。验证猜想：1. 保持液体的密度不变，探究浮力与物体浸没后的深度的关系次数比较条件G/NF/NF浮是否有关1浸没在水中较浅处2浸没在水中较深处3浸没在水中更深处 (1)从实验步骤得到的数据可以看出，物体浸没在液体中时，所受浮力的大小与其在液体中浸没的深度 （有或无）关；2.保持液体的密度不变，探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系次数比较条件G/NF/NF浮是否有关1浸入体积两个钩码2浸入体积三个钩码3浸入体积四个钩码(2)实验步骤得到的数据可以发现，物体所受的浮力大小与物体排开液体的体积 （有或无）关；物排开液体的体积越 ，受到的浮力越
9、 。3同一物体浸没液体的深度相同时，探究浮力与液体密度的关系实验次数比较条件G/NF/NF浮是否有关1浸没于水2浸没于盐水来源:学科网ZXXK（3）把柱状固体先后浸没在水和盐水中，发现浮力的大小与液体的密度有关，液体的密度越_,物体受到的浮力越_。来源:学科网小结：影响浮力大小的因素： 、 。（4） 、阿基米德原理：用弹簧测力计先测出石块的重力G石。用弹簧测力计再测出空杯子的重力G杯。把石块浸没在盛满水的溢水杯里，用空杯承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力计的示数 F拉。用弹簧测力计测出承接了水后杯子的总重 G总 。F浮 = G排 =液g V排(五)、计算浮力的三种方法：1、称重法； 2
10、、原因法； 3、阿基米德原理法.学生积极观察通过观察、思考，发表自己的观点。经过思考，组织语言叙述：乒乓球的受力情况，并在黑板上画力的示意图学生通过回答，争论，对需要探究的问题更明朗、更深刻。根据要求进行实验，并记录数据。比较数据，思考，讨论，发表自己的观点。学生回答，得出测浮力的一种方法（二次称重法）。学生做实验，通过实验解疑。带着疑问思考。实验：将空矿泉水瓶放在水中，逐渐向下按，感受浮力的变化。学生通过实验感受浮力的大小可能与什么因素有关。思考，交流感受，讨论，发表自己的观点。根据要求进行实验操作，认真观察实验现象，记录实验数据，通过探究实验，思考，回答。学生分组动手实验并积极观察，并记录
11、，思考回答问题学生分组动手实验并积极观察，并记录，思考回答问题学生分组动手计算实验数据让学生积极参与观察，突破后面的猜想难点.让学生明确实验相关要素，以便有的放矢.鼓励学生大胆猜想及时评价反馈学生情况学生适当讨论，思考回答，培养学生应用知识解决问题的能力. 自然过渡，承上启下. 多做几组实验，增强可信度.用实验引出阿基米德公式。让学生去总结归纳,培养学生勤于思考课堂小结:1.浮力的定义：浸在液体或气体中物体受到的_的托力叫浮力。浮力的方向是：_。2.浮力是由浸在液体中的物体的上下表面的_产生的。3.物体在液体中 所受的浮力大小，跟它浸在液体中的_有关，跟液体的_有关。4.求浮力的方法： 法，
12、法， 法。分层作业设计：至少做一个，学的好的两个都做。1,某同学用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯（分别装有一定量的水和酒精），对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究如图表示探究过程及相关数据（1）分析图B、C、D，说明浮力大小跟物体_有关； （2）分析图_，说明浮力大小跟液体密度有关； （3）金属块浸没在酒精中所受的浮力是_ N 2,一物体浸没在水中，其排开水的体积为 4103 米3 ， 求该物体所受的浮力F浮。板书设计:探究实验-探究影响浮力大小的因素一、认识浮力：1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力.2.浮力的方向：总是竖直向上的.3
13、.浮力的施力物体：液体或气体.二、浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差.公式： F浮=F向上-F向下.三、影响浮力大小因素：1.猜想浮力的大小与V排和液有关.2.阿基米德原理来源:学科网ZXXK（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的、浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力.（2）公式：F浮=G排= 液g排（3）适用范围：四、计算浮力的三种方法：1、称重法； 2、原因法； 3、阿基米德原理法.教学反思:本节课围绕两个重要实验进行教学，带给学生直观的视觉感受，在教师引导下，充分体现学生的主体性，充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑多维感官，充分发挥学生潜能，通过学生小组实验，积极交流讨论，总结归纳，层层深入，让学生积极参与课堂教学取得了较好的教学效果.