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1、改变学习方式 促进学生主动发展数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学习数学的主要方式。”因此，我们认为只有改变学生学习数学的方式，才能有效地促进学生主动发展。 一、动手实践，促进主动发展 苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它成为创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”数学教学中，动手实践就是让学生去摸一摸、量一量、折一折、画一画、摆一摆、算一算,尽可能多地为学生提供动手活动的机会,放手让学生去学数学、做数学。这样既符合学生好奇、好动的特点，让手、口、眼
2、、脑等多种器官同时参与学习，又能使他们在亲身感知事物的同时，自主发现问题，自主解决问题，有力地促进学生的自主发展。例如，再讲三角形全等的判定方法时，我先让他们动手画，再动手剪，最后放在一起进行比较，让他们发现定理，这样培养了能力，也便于记忆。 二、自主探究，促进主动发展 布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索，便没有教学的发展。”数学教育家拂赖登塔尔指出：学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”。也就是由本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教学中主要表现在书本由自己去读，问题由学生去发现、去解决，公式、定理、法则由学生自己去推导，规律由学生自己去揭示，知识由学生自己去获取。例如：在讲图
3、像表示变量之间的关系时，让学生看书、小组讨论，发现规律，学生表现的很积极。 三、合作交流，促进主动发展 教师选择恰当的机会组织学生进行合作交流，可以使学生在合作过程中相互了解，在交流中不断反思审视，和其他同学思路进行对比、分析、优化并作出判断，这种学习方式既培养了学生自我分析、自我调整、自我发现等各种能力，又培养了他们相互评价、合作交流的能力。教师在教学中，应根据教学特点，敏锐捕捉恰当的合作时机，加强对学生合作学习的指导，努力为学生提供有意义、有挑战性的问题或活动，促进学生积极主动进行合作。 四、多元评价，促进主动发展 传统的课堂教学是一个“教师问学生答教师评价”的过程，评价的主体限于教师。这样的教学极大地削弱了学生自主学习的热情，压抑了学生的想象力和创造力的发展，新课改强调课堂评价主体的多元化，即不仅教师可以评价学生，也可以学生评价教师，学生评价学生，学生自己评价自己，改变过去由教师包办评价的倾向。学生学习方式的改变，必将使课堂教学发生质的变化：课堂上由过去的教师讲为主变为学生自主探究为主；由过去的教师提问题为主变为学生发现问题、解决问题为主；由过去封闭式为主变为开放式为主，把主动权还给学生，有力地促进学生发展。同时也提高了课堂的额有效性。