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1、“奥特曼”引发的矛盾 张晓彧案例：晨间律动结束了，孩子们仿佛还沉浸在欢快地歌曲声中，在回活动室的路上走走跳跳。就这样，健康快乐的一天在有说有笑中拉开了帷幕。突然，从活动室门口传来阵阵的抽泣声和家长低沉的斥责声：“你怎么这么不听话，啊？！这几张盘都可以看，就是不能看奥特曼。”“我就想看奥特曼，别的盘我都不带，就把奥特曼的盘带进去就行。”幼儿抽噎着但很坚定地说。哦，原来是杜瀚生小朋友和他的妈妈，感受着他们各自的怒气和委屈，此时我明白了他们之间的矛盾。因为关于“奥特曼”的光盘和玩具，杜瀚生的家长非常不愿意让幼儿接触，用她的话说，孩子总是模仿里面的动作，还经常打伤小朋友，出于安全考虑不让孩子接触，但有
2、时又拗不过孩子的任性，因此她非常苦恼。于是，我走过去轻轻地把他搂在怀里说：“我们把光盘拿进屋里问问小朋友，好吗。”在接过光盘的一霎那，我想我们的教育活动应该调整为关于“奥特曼的讨论”，来帮助他们化解矛盾，因为这也是很多幼儿与家长的共性问题。我把家长也请进来一起参加我们的活动。在活动中，先是“请小朋友说”环节，孩子讨论发言很踊跃，我也进一步了解了孩子，在他们心中，奥特曼是无敌的英雄。于是，讨论的话题从“奥特曼”转移到“谁是英雄”。在引导中，从帮助困难的人说到自己的事情自己做这些小事，孩子们渐渐了解“英雄”其实就在身边，甚至可以是自己。在“请妈妈说”的环节中，妈妈承认了平时跟他们沟通少，今天才知道
3、孩子心里想的是什么。接下来在“请老师说”的环节中，孩子们知道了看奥特曼的时候，哪些是小朋友应该学习的，哪些是不应该模仿的。分析：纲要指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”杜瀚生小朋友是一个各方面发展都比较全面的孩子，但就一个毛病，特别爱打人，只要趁老师不注意，他就会做几个刚从动画片里新学的武打动作，之后就招来一片告状声。在外面他也经常把邻居的的小朋友假想成敌人，所以给他父母也捅了不少篓子。她妈妈很生气，所以杜绝他看象奥特曼这样的动画片，可孩子却很拧，不达到自己的愿望也不罢休，导致了今天的母子之间的纠缠。其实对于幼儿的爱好
4、，年龄特点以及希望得到老师父母支持的心情是可以理解的，因为我们也从他们的年龄走过，也曾经这样期望过。所以说怎样既尊重孩子的愿望，满足孩子的需求，又不能因此出现负面的影响，这是摆在我们家长面前的一个问题。记得纲要中还指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。因此我尝试利用这种集体氛围与时机，针对幼儿与家长之间矛盾诱因，组织幼儿与家长一起观看光盘，一起谈论。从中幼儿明白了妈妈不让看奥特曼的原因。家长也明白了孩子为什么喜欢看这类型的动画片，他们其实真正的目的不是为了模仿“奥特曼”的动作，而是为了模仿“奥特曼”的英雄形象。有了家长对孩子行为的正确理解，再进行
5、有的放矢的教育后，渐渐地，杜瀚生小朋友也在改正模仿奥特曼打坏人的行为了，他们更加注意到自己的常规，在生活或游戏中更喜欢帮助别人了。幼儿是非对错的概念是在成人的经历中积累的经验，在一定基础上对幼儿起着正确引导的作用，既能让幼儿愉悦接受，还要满足幼儿被理解尊重的心理需求，是需要我们家长和教师不断研究和探索的。有时，在面对一个问题时，无论是老师还是家长，我们经常会因自己的懒惰或所谓的繁忙对孩子搪塞一个借口，而吝惜与孩子共同剖析这个问题，总以为孩子不会懂，而不会与他平等交流，其实，孩子更需要我们的尊重和理解。这样我们才能找到突破口，与孩子做心灵的沟通。我们希望家长们能够不断努力，今后使自己也能在一日生活中担当起支持者、合作者、引导者的角色，形成家幼互动。