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1、以班级个性化文化建设促进学校文化形成的研究课题实验方案 滨城区实验小学 2007年元月一、课题名称：以班级个性化文化建设促进学校文化形成的研究二、课题的提出： 1、 新形式下教育改革发展的需要。经过研究表明，学生的潜能是多样化的和巨大的。新课程改革的主导思想是“关注每一个学生的发展“，倡导张扬学生的个性，充分尊重学生的主体地位。而班级教育是塑造学生个性的主阵地，因此构建个性化的班级文化是提高学生品德修养和审美情趣，促进学生全面发展的必需，也是促进学校文化建设的基础。班级个性化文化建设能充分发现和激化学生个性的潜质，整合学生个体目标与集体目标，给学生充分的展示机会，以个性化的教育活动，多元的教育
2、方式，建设具有个性色彩的民主和谐的班级育人环境，从而促进学校文化的形成。2、本课题国内外研究状况。目前国内一些学校提出“通过个性化班级文化建设，班级个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。”也有人提出“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环”。以上观点，注重了在新形势下加强班级文化建设的研究，注重学生个性的发展，为学生个体成长营造了民主和谐的氛围，但他们都忽视了班级文化与校园文化的整合，缺乏校园
3、特色文化对班级个性化建设的辐射作用的研究，为此，我们提出本课题。3、加强班级个性化文化建设的理论依据。马克思曾经说过，人是社会的人，任何个体不可能离开社会和集体而单独的存在。尽管个体对集体有很大的依存性，但集体对个性的成长起决定作用，两者相辅相成。因此，加强班级个性化建设，其实质就是关注每一个学生的发展，其宗旨直指学生主体意识的张扬，符合面向全体学生，促进学生全面发展这一新课程的思想；同时，班级个性化建设也将使校园文化呈现多元化、多方向，多层面，从而催生校园特色文化。杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生
4、的健康成长和今后发展有着潜移默化的教育功能。加强班级个性化建设，将使每个学生信心得到释放、个性得到张扬，能培养他们良好的个性品质，促进学生全面发展。同时，加强个性化班级建设，必将促进校园特色文化的形成，必将创造更加和谐民主的校园文化氛围。马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教育力量。”中国也有一句古话，说的是：鸡窝里飞不出金凤凰。从这两句意义深远的话，让我们明白这一道理，就是当集体发展到进入良性循环的正常轨道后，它就有巨大的辐射力，可以促进每一个个体的发展。所以，个性化的班级，必将挖掘班集体每一位学生的潜能，展示其鲜明的个性特征，催生一个个富有个性色彩的鲜活形
5、象，从而提升学生的个人素养，让学生个性张扬，主体回归，创造潜能得以最大限度程度的发挥，形成个性化的班级文化，构成校园特色文化的主体。4、现有的校园文化和班级文化影响学生个体的发展。我们的学生，从小接触到班训、校训几乎是一样的，班与班之间几乎没有什么区别，校与校之间没有什么不同，就是年级与年级之间也是大同小异。无非就是“严肃”、“认真”、“求实”、“进取”、“拼搏”、“勤奋”，这一类大而无当的泛之四海皆准的从建国沿用到现在的几十年不变的老调。这种班级文化带来的一个最直接的后果便是，学生对这类说教出现了严重的审美疲劳，甚至有不同程度的过敏反应。很多同学在一个教室里学习了一个学期了，你问他黑板的上方
6、写的班训是哪几个字，他竟然说不知道，他根本就是熟视无睹了。就像我们面对美丽的事物一样，开始还有用欣赏的目光去看它，逐渐就变成不过如此了，再后来就觉得面目可憎了。事实告诉我们，传统的班级文化千篇一律，教育学生的方式也是千篇一律，这样，也只会能培养出统一模式下没有鲜明个性特征的学生。为此，当今的教育迫切要求重新构建适合新时期的为当代青少年所接受的精神支点。这个精神支点，就是个性化的班级文化。培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。5、班级个性化建设具有很强的操作性。用丰富多彩的班级文化影响学生，以喜闻乐见的个性化班
7、级文化感染学生、引导学生，以健康的班级心理文化影响学生、熏陶学生。学校可以以班级为单位，以学生为主体，以班主任为辅导，以兴趣特长为载体，以晨会、班队活动、班级文化课、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通为方法，以学生自学、自悟、自求、自乐为活动轨迹的工作思路。班级个性化建设有其内容、载体、特色名称、特色口号、班歌、班徽、班旗，这些班级特色文化标志物的选取和使用，会极大地鼓舞全班学生的兴趣，提高全班学生的凝聚力，增强学生的自信心，这些都是班级个性化建设的途径和方法。6、我校班级个性化建设与校园特色文化发展
8、的态势。我校地处滨州市区，交通便利，人口集中，校园文化氛围比较浓厚。特别是近年来，学校围绕着“读经诵典，构建书香校园”这一校园文化建设的主线，开展了主题鲜明的诵读活动，如班级的古诗文晨读，赛诗会、背诗大王、古诗配画等成了孩子们自由发展、张扬个性的空间。个性化的班级文化建设和校园文化建设整体推进，一种特色鲜明的校园文化初具雏形。四、课题的界定：“班级个性化”与传统的班级文化形成鲜明的对比。它是指在新课程背景下，打破传统的大而全的几十年不变的班级文化模式，以人为本，促进学生主体回归，张扬学生个性，尊重学生主体地位，让学生动手操作、创设自我教育环境，努力唤醒并激活学生的潜能与本性，启动学生持久的教育
9、内需，最大程度地发挥学生主体作用，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自由创新的精神的班级文化。班级个性化必将带动校园文化向多元化、多层面方向发展，必将促进校园文化呈现百花齐放、百家争鸣的良好态势，这即是新课程教育思想的体现，是学生个体发展的需要，也是学校德育的重要范畴，更是校园特色文化精髓。五、研究目标、研究内容：（一）、研究目标：在新课程理念下，通过个性化班级文化建设，即个性化的班级建设目标的提出以及相应的班级物质文化的创建，班级个性化管理方案的拟定，以及富有个性特色的班级活动的开展，形成生机勃勃、灵活多样且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，创造良好的学习环境，使学生的个性得到张
10、扬，主体地位得以体现，自信心提高，抗挫能力与抗压能力增强，学生的潜能在和谐的班级环境中获得充分的展现，使学校文化呈现多渠道多层次的发展方向和显著特色。（二）、研究的内容： 1、研究我校现有班级文化与校园文化的现状通过对我校现有班级文化的调查研究，了解并把握现有班级文化和校园文化的基本特征，结合实际，研究班级文化与校园特色文化的发展方向，寻求班级个性化建设的最佳途径和方法。 2、研究班级个性化建设与校园特色文化的关系（1）根据现有的理论研究，进一步把握新课程背景下班级文化和校园文化的新要求，从现有班级文化和校园文化发展层面研究班级个性化建设对校园特色文化形成的必要性、必然性、可行性和可操作性。（
11、2）研究班级个性化建设对促进校园特色文化形成的过程、途径与方法。（3）研究班级个性化建设与校园特色文化的促进与整合的关系。3、研究班级个性化建设与校园特色文化对学生个体发展的影响通过对传统班级文化的改造，研究在个性化班级文化背景和校园特色文化氛围下学生个体的发展态势，包括学生的个性品质，学生的学习能力，学生的心理素质，学生的抗压能力和抗挫能力，学生的自信心提升等方面。 4、研究个性化班级的内涵（1）探索个性化班风的构建方法（2）探索班级环境个性化的营造途径（3）探索班级活动个性化的设计方案（4）探索班级管理个性化的实施途径和方法六、研究方法1、文献研究法：根据教育理论与政策法规，结合本校班级个
12、性化建设的实际情况，解决好班级个性化建设的理论依据，探索班级文化建设的基本模式及实施途径，探索班级个性化建设与校园特色文化形成的密切关系。2、个案研究法：通过对进行班级个性化建设的个别班级的跟踪研究，探索出班级个性化建设的途径和方法，制定出推广实施的策略、步骤及保障措施。3、访谈法：通过对实施班级个性化建设的班级的老师和学生进行访谈，了解其思想动态，生活现状，学习工作状态，把握班级文化、学生文化、教师文化的发展现状及某些变化，研究产生这些变化的原因。4、观察法：通过对个性化班级建设背景下班级文化如班风、学风、班容班貌等观察了解，对校园特色文化如校容校貌、师生精神面貌、活动组织参与、学习教育现状
13、等观察了解，探究校园特色文化和班级个性化建设对学生个体发展的影响。5、调查法：通过对师生、家长、社会有关人士的调查了解，获取师生在个性化班级文化背景下的变化情况，探究校园特色文化与班级个性化建设的整合关系，研究个性化班级建设的实质内涵。6、活动参与法：通过一系列的活动，让学生积极参与，在宽松民主的氛围中张扬个性，启发他们的创造潜能，充分发挥他们的主观能动性，展现班级个性化色彩，形成学校特色文化。七、实施步骤：1、准备阶段：2006年12月2007年3月。选题并进行论证，制定研究方案，落实研究人员与研究经费，明确研究职责，课题组成员进行相对分工，报送课题方案，并完成准备阶段的其他相关事宜。2、实
14、施阶段：2007年3月2008年12月。（1）2007年3月2007年7月。开展相应的理论文献研究，调查访谈，了解传统班级文化于校园文化对学生个体发展的影响状况，收集整理各种文献资料，结合本校实际，组织力量展开个性化班级文化建设的研究，为班级个性化建设的开展提供理论支撑。（2）2007年9-2008年1月月根据研究步骤，确定试点班级开展创建活动，启动个案研究工作，并进行跟踪调查，研究班级个性化建设的实施途径和方法，为班级个性化建设的推进提供现实依据。（3）2008年2月-2008年7月年，根据阶段研究报告，结合个案研究的结果，提出进一步推广实施的措施，在全校范围内展开个性化建设的研究工作，并研
15、究校园特色文化与班级个性化建设的整合途径与方法。（4）2008年8月-2008年12月，研究班级个性化建设对学校特色文化形成的促进作用，校园特色文化对学生个体发展的影响，并促进良好的个性化班级文化和学校特色文化的形成。 3、结题阶段：2009年1月-2009年6月，总结整个研究过程中的得失，分析整理研究过程中积累的各种文字资料、图像资料、影音资料，形成总的研究报告及相关论文，并请上级有关部门进行结题评审。八、预期成果：1、课题研究报告2、相关的研究论文3、相关的音像资料4、活动过程资料九、课题管理该课题为市教研室直接组织与管理的课题，由市教研室组成课题研究工作领导小组，学校负责基础性研究任务并进行本单位的自课题研究，课题主持人及核心成员分别是：主持人： 李辉堂 滨城区实验小学校长 中学高级教师成 员： 王 青 滨城区实验小学副校长 小学高级教师 张 丽 滨城区实验小学副书记 中学高级教师李秀华 滨城区实验小学教务处副主任 小学高级教师 王惠滨 滨城区实验小学德育处副主任 小学一级教师