《2021三班级数学位置和方向教案___格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021三班级数学位置和方向教案___格式.docx（15页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2021三班级数学位置和方向教案_格式 位置和方向是在同学已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，进一步把握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念。以下是我整理的三班级数学位置和方向教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三班级数学位置和方向教案_一 教学内容：人教社学校数学三班级下册位置和方向第一课时。 教学目标： 基础学问与技能： (1)使同学认识东、南、西、北四个方向，培育同学分辨方向的意识，进一步进展空间观念。 (2)结合具体情境，能够用给定的一个方向分辨出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法： (1)通过让同学说一说、画一画、动一动，加强同学对四
2、个方位的认识和分辨力量，并能敏捷依据方位确定物体的位置。 (2)将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育同学从多种角度思索问题的力量，体会解决问题策略的多样性。 情感看法与价值观： 通过本节课的学习，使同学感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发同学学习的热忱和爱好。 教学重点：分辨东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在具体的情境中，能依据给定的一个方向分辨出其余三个方向。 教具：校内情境图、多媒体课件。 设计意图： 位置和方向是在同学已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性阅历的基
3、础上，进一步把握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培育和进展同学的空间观念。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、联系实际，导入新课。 教学时，我考虑到同学刚刚经受了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近同学的假期生活实际，创设同学熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使同学感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，培育同学用数学的眼光观看生活。 2、联系生活，自主探究。 在同学已经学会分辨东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向分辨方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和巩固所学学问。 3、走进生活，活学活用。 让同学用所学方位学问介绍自己
4、房间是怎样布置的，并把同学从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校内里各个方向的物体，使同学充分感受到生活中到处有数学。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟识我们学校的位置，谁能给他们介绍一下? (同学用二班级所学的上、下、左、右、前、后等方位学问不能很清晰地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。) (出示课题：位置与方向) 师：今日我们用东、南、西、北这些新的方位学问关心我们辨别方向。 (开课从同学熟识、现实的生活中动身，使同学体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发剧烈地探求欲望。) 二、联系生活，自主探究。
5、(一)学会分辨东、南、西、北 1、查找生活中的数学 师：生活中，你观看过太阳是从什么方向升起的吗? (同学齐声回答从东方升起) 师：现在坐在教室里观看，你能在黑板上的哪个方向画出太阳?(指名一个同学画，同时老师标出太阳升起的方向是东面) 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面对东面。 (同学运用上、下、前、后、左、右等原有的方位学问关心认识东、南、西、北) (在生活中学数学，培育同学用数学的眼光观看和思索问题的习惯。) 2、分组商量，合作探究 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢? (引导同学依据生活常识发觉：东与西相对，南与北向对) (注重联系同学已
6、有的学问水平，挖掘同学内在探究新知的力量。让同学不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。) 3、嬉戏激趣，巩固运用 (1)用手势表示方位 老师说一个方向，同学快速用手指出来(要求同学娴熟把握学问，培育快速应变力量) (2)快速转向分辨方位 师：面对北(生：前北，后南，左西，右东) 面对南(生：前南，后北，左东，右西) 面对东(生：前东，后西，左北，右南) 面对西(生：前西，后东，左南，右北) (以活动促进展，通过形式多样、新颖好玩的活动，激发同学参加教学的热忱，提高同学娴熟运用学问的力量。) (二)用东、南、西、北描述物体所在方向 1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体? 2、模拟情
7、景：说出物体所在的方位。 师：请四名同学分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 (请四名同学分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名同学分别扮演游客和导游) 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走? 导游：向东走。 (让同学在创设的情境中感受数学学问在生活中的作用) 3、介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位学问向大家介绍一下自己的房间是如何布置的? (同学用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品) 师：请同学们在纸上简洁画出某某同学的房间布置图。 (展现几幅画得比较精准的图) (学数学，用数学，让同学在应用中巩固所学学问。) 三、走进生
8、活，活学活用 同学先在操场上认真观看，然后两人一组，相互介绍 1、同学用东、南、西、北描述校内各个方向分别有什么物体。 2、同学介绍校内的物体分别在什么方向。 3、同学之间开展一人提问，一人解答，并尝试依据所给方向查找目的地的活动。 (从课堂学习认知回来实际生活运用，让同学体验数学的有用性，提高同学运用所学学问解决实际问题的力量。) 三、小结 我们在分辨方向时，必需先确定一个方向，然后依据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 (将数学阅历归纳整理成数学规律，有利于同学养成探寻规律、整理的学问的学习习惯，提高同学的数学思维力量。) 三班级数学位置和方向教案_二 教学内容：三班级下册第
9、24页例1、例2。 设计意图： 本节课是三班级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在同学已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习分辨东、西、南、北的。 依照儿童空间方位的认知挨次，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，其次部分设计在室内进行地图上的分辨东西南北。 在设计室外这一教学环节时，我们认为应当让同学在活动中体验方位的学问。对于三班级的同学来说，东西南北等方位概念的把握还是比较抽象的，同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以同学已有的学问和生活阅历为基础，设计了大量的活动如介绍校内、转方向、指方向等，在活
10、动中充分调动了同学的主动性，让全部的同学都参加到活动中来，丰富了对方位学问的体验。 在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，冲突的消失，促使同学不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。 在室内认识地图上的方向这一环节，是在使同学获得具体想象感知后，让同学用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展现沟通中知道上北下南、左西右东。 练习的设计本着以同学的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使同学在嬉戏中巩固、娴熟对东西南北的认识。 教学目标： 1、基础学问目标。 结合同学日常生活和学习环境，使同学认识东、西、南、北四个方向，能
11、用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、基本技能目标：使同学知道地图上的方向。 3、情感目标：培育同学分辨方向的意识，进一步进展空间观念。 教学重点：认识东西南北四个方向。 教学难点：对东西南北等方位概念的形成。 教学过程： 室外部分 一、导入 师：今日有很多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路学校呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的状况，介绍时留意用法正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧! (同学分小组进入操场向参观的老师们介绍校内) 二、认识东
12、、西、南、北 1、认识东、西、南、北。 同学集合汇报。 师：同学们是怎样向老师们介绍的? (同学用以前学过的前后左右来介绍校内的状况) 师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢? (两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。) 师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗? (可以用东西南北来描述) 师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方) 知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对) 剩下两个方向是什么?(南和北) 哪是南?哪是北?你是怎么知道的? 2、巩固东西南北。 师：看大家是不是认清了东西南北，
13、咱们来做几个小嬉戏。 老师说方向，同学转向那个方向。(速度适当加快，增加消遣性，使同学在嬉戏中娴熟辨别东西南北。) 一同学说方向，其余同学指出相应的方向。 用方位词再来介绍一下我们的学校。 3、学问扩展。 师：在学校同学们都已经娴熟地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢? 师：你的家大约在学校的哪个方向? 室内部分 4、方向的相对性。 师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢? 师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可
14、现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢? (不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。) 师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。 三、认识地图上的方向 师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看! 同学绘制，展台前展现，介绍绘制状况。说说为什么这么画。 师：同样的校内，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，假如不标出东西南北四个方位，别人还能清晰地看懂我们的示意图吗?怎么办呢? (我们可以统一一个画图的标准) 师：对了，依据地理学问，在地图上通常是按上北下南、左西右东
15、来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。 师：请同学们修改一下你的示意图。 展现。 四、看图辨方向 1、游乐园。 师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示) 师：介绍一下公园的状况。(假如没用上方位词可引导同学“用上我们今日学到的学问来介绍”) 师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的? 我们先去哪儿玩?(同学自主选择进入并介绍状况) 2、北京。 师：去过北京吗?老师有几张北京的照片想不想看看? 出示，同学观赏。 师：这儿有一张_广场的照片，同学们能依据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗? 变换不同的位置让同学说说四周的
16、状况。 五、小结 今后我们再出去旅游就可以运用我们今日所学的学问顺当地找到自己想去的地方。 三班级数学位置和方向教案_三 学习内容：人教版学校数学教材三班级下册第3页例2。 学习目标： 1、使同学在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向;依据描述的物体的方向，确定物体的位置。 2、在合作、沟通的活动中，培育同学辨别方向的意识，进一步进展空间观念。 3、在分辨方向的过程中，培育同学运用学问解决实际问题的力量。 学习重点：认识平面图上的东、西、南、北。 学习难点：运用指向“北”发觉信息，解决问题。 学习预备： 一、情境导入过程： 1、出示学校示意图主题图。 师：
17、同学们，这是我们的学校，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗? 同学沟通。 2、老师引导同学画图。 依据同学的描述，课件展现平面图。 3、引导同学留意平面示意图的“北”。 提问：教学楼在操场的哪个方向? 生：北。 问：你怎么知道? 生：太阳在东边，然后就推断出教学楼在操场的北面。 4、总结。 平面示意图上一般都标记“北”，这里指向北边。依据北的方向?怎么确定其他方向呢?我们一起来学习一下吧! 二、探究沟通，解决问题 确定平面示意图上的其他方向。 1、出示带有“北”的平面示意图 师：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。我们一起来说说其他方向在哪里好不好? 同学回答。 2、制
18、定空间中根据“上北下南，左西右东”来让同学推断方向。 师：我指其中一个方向，请同学们快速说出是东西南北哪个方向，好不好。 老师指，同学答。 依据平面示意图，描述位置。 1、老师提问。 教学楼在操场的哪面?体育馆在操场的哪面? 操场在图书馆的哪面?图书馆在体育馆的哪面? 教学楼在大门的哪面?大门在教学楼的哪面? 同学回答。 2、同学之间相互提问。 师：你和同桌合作，你问_在的哪面?你的同桌回答，然后角色互换。 同学相互沟通。 依据方向，推断位置。 出示没有标出楼名字的平面示意图，提问。 师：教学楼在操场的北面，教学楼在哪里? 同学回答。 师：大门在教学楼的南面，大门在哪里? 同学回答。 师：图书馆在操场的东面，体院馆在操场的西面。图书馆和体育馆分别在哪里? 同学回答。 三、巩固应用 1、做一做 2、学问运用：老师描述空缺部分的事物的方向，同学填写。 四、归纳总结 同学们，通过今日的学习，我们知道怎么在平面示意图上的如何辨别东西南北;还知道了如何依据描述的方向，确定物体的位置。 你是怎样依据平面图上的“北”。确定其他方向的? 五、课外拓展 你知道吗，方向在生活的运用，同学商量，老师出示PPT。 六、作业布置 教案