五班级上册数学相遇教案___格式2021.docx

《五班级上册数学相遇教案___格式2021.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五班级上册数学相遇教案___格式2021.docx（18页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、五班级上册数学相遇教案_格式2021 学校数学老师要让同学学会经受解决实际问题的过程，体验数学与日常生活亲密关系，提高收集信息，处理信息和建立模型的力量。以下是我整理的五班级上册数学相遇教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 五班级上册数学相遇教案_一 教学目标： 1、使同学学会解答已知两个物体的运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。 2、培育同学分析、解决实际问题的思维力量。 教学重点： 引导同学理解、分析行程问题的数量关系，并能正确列式解答。 教学预备： 自制课件 教学过程： 一、导入 “同学们常常可以观察公路上汽车来来往往的情景，请你们以两辆汽车为例，说一说两车行驶的方向有可能消失哪几

2、种状况? 假如两车始终相对而行又会消失什么状况呢?” 今日我们就来讨论有关相遇的问题。 板书课题：相遇问题 二、新授 1、请看大屏幕，仔细观看两车相遇的过程。(电脑演示两车相遇的过程) 你能简洁的有条理的把刚才两车相遇的情景描述一下吗? 刚才同学们看到两车相遇的过程有几个物体在运动? (出示：两个物体在运动) 这两个物体是怎样运动的，下面从四个方面来进行总结。(出示：动身的地点 动身的时间 运动的方向 最终的结果) 依据同学回答一一出示答案。 动身的地点 两地 动身的时间 同时 运动的方向 相对 最终的结果 相遇 谁能用一句话完整地再描述一次两车相遇的过程。 评：通过大屏幕演示，由同学概括行程

3、问题中“两地”“同时”“相对”“相遇”等概念，加深了对两车相遇的全过程认识。 2、教学例题 (出示例题)两辆汽车从甲乙两地同时开出，相对而行，小汽车每小时行50千米，大货车每小时行40千米，经过3小时相遇。甲乙两地相距多少千米? (1)齐读题。 (2)同学们想一想，试一试，在练习本上列出综合算式解答。做完后与同学沟通列式的理由。 (3)指名列式，并说明列式的理由。 板书 503+403 = 150+120 = 270 (千米) (50+40)3 = 903 = 270(千米) (4)这两种解法同学们都说得很有道理，下面我们请电脑老师一起再来验证一下。 先看第一种解法：503是什么意思?(电脑演

4、示)板书：小汽车行的路程 403呢?(电脑演示)板书：大货车行的路程 为什么要相加?(电脑演示) 板书：总路程 再看其次种解法：邓老师对于50+40是什么意思，不太明白，谁能告诉我?两个速度相加之和(手势)能给它起个名字吗?板书：速度和(电脑演示)3表示什么?经过3小时两车怎样了?这个时间又可以叫什么时间?板书：相遇时间 为什么要用速度和3 ?说明有几个速度和?(电脑演示)用速度和相遇时间求出的是什么?板书：总路程 (5)比较这两种解法，数量关系有什么不同的地方?虽然两种解法不同，但都求出了什么? 你喜爱哪一种呢?为什么? (6)质疑。对于解答这种求总路程的问题，还有什么疑问吗? 邓老师有一个

5、疑问想请教你们：小汽车行了几小时?大货车行了几小时?为什么相遇时间不是3+3等于6小时呢? 评：让同学尝试完成两种解法，突出“速度和”概念，该环节是教学中的重难点。老师充分发挥多媒体演示的功能，完成了“总路程=速度和相遇时间”的认知过程。为后面的实践变式教学作好了铺垫，所以后面的基本练习中把相遇问题求总路程的数量关系迁移到工程问题的求总工作量问题，开放进展题中迁移到实际问题，迁移过程都是水道渠成。 三、基本练习。 1、两人同时从两地相对而行，一个人骑摩托车每分行600米，另一人骑自行车每分行200米，经过6分两人相遇。两地相距多少米?(只列式不解答) 2、师徒两人合做一批机器零件，师傅每天做7

6、8个，徒弟每天做56个，经8天完成任务。这批机器零件共多少个?(只列式不解答) 指名列式，出示两个算式788+568 (78+56)8 问：78+56能不能也像速度和一样起个三个字的名字?(在78+56上面出示工效和) 四、开放进展题。 1、(电脑演示)长沙火车站到五一广场的五一大道长3300米，一辆的士和一辆公共汽车同时从五一广场和火车站相对开出，的士平均每分钟行驶650米，公共汽车平均每分钟行驶450米。经过2分钟、3分钟、4分钟，两车将会消失哪几种状况? 评：五一大道是湖南省会长沙市最美最宽的路，沿途高楼林立，老师奇妙地将数学问题与同学的生活感知紧密结合。 小组商量。指名回答。 你们是怎

7、样推断出经过2分钟两车没有相遇?两车相距多少米? 你们又是怎样推断出经过3分钟两车相遇了呢? 经过4分钟两车相距多少米?怎么想到的? 2、问：在现实生活中，经过3分钟两车肯定会相遇吗?为什么? 3、请看下面两种状况。(电脑演示) (一)、长沙火车站到五一广场的五一大道长3300米，一辆的士和一辆公共汽车同时从五一广场和火车站相对开出，的士平均每分钟行驶650米，公共汽车平均每分钟行驶450米。的士开出2分钟后，遇到红灯停了一分钟，经过3分钟，两车一共行驶多少米? (二)、长沙火车站到五一广场的五一大道长3300米，一辆的士和一辆公共汽车同时从五一广场和火车站相对开出，的士平均每分钟行驶650米

8、，公共汽车平均每分钟行驶450米。的士因上客，等公共汽车开出后1分钟，的士才开出，再过2分钟，两车一共行驶多少米? 要求：只列式不计算。男同学解答第一题，女同学解答其次题，做完了可做对方的题，比一比哪方解决实际问题的力量强。 五、总结。 这节课学习了什么内容? 六、改编应用题。 今日同学们学会了解答相对而行求总路程的各种应用题。(出示例题) 假如要将例题改成求相遇时间的应用题，怎样改?假如要改成求速度，求小汽车的速度或大货车的速度，又要怎样改?分小组相互说一说。指名改编。 这几种应用题怎样解答，留给同学们回家思索。 评：教学进入“开放进展题”环节，课堂气氛热情起来。这时，由于老师赐予了同学充分

9、的思索空间和余地，儿童的思维也明显活跃。邓老师设计的有关五一大道的实际问题，辅以电脑场景演示，一下子就建立了“问题情景”。邓老师问：“将会消失哪几种状况?”的开放式提问，使同学欲言不止又问“在现实生活中，经过3分钟两车肯定能相遇吗?”同学回答了好几种可能：如汽车有可能遇到红灯;可能出车祸;公共汽车要停站;堵车;的士要接客;两车动身的时间不肯定同时等等，体现了同学思维创新开放的特点。老师在此基础上开展了变式题与改编问题的策略评价教学。构建了“问题情景数学建模 成评价与运用”教学过程。 五班级上册数学相遇教案_二 教学目标： 1.会分析简洁实际问题中的数量关系，会用方程解决实际问题。 2.经受解决

10、实际问题的过程，体验数学与日常生活亲密关系，提高收集信息，处理信息和建立模型的力量。 3.能够娴熟解决相遇问题的应用题。 教学重点： 列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。 教学难点： 找出相遇问题的等量关系 教学关键： 引导同学用数形结合及方程的方法解决问题。 教学过程： 一、复习(提问同学，每人回答一题) 1.一辆面包车每小时走40千米，4小时能走多少千米? 404=240(千米) 关系式： 速度时间=路程 答： 4小时能行160千米。 2.一辆小轿车4小时行240千米，每小时能走多少千米? 2404=60(千米) 关系式： 路程时间=速度 答：每小时能行60千米。 3.小轿车每小时行60

11、千米，走180千米要多少小时? 18060=3(小时) 关系式： 路程速度=时间 答：行180千米要3小时。 (师：这是我们以前学过的路程、时间与速度之间的关系。) (师：从刚才的题目中了解到同学们把握得真不错。今日我们讨论较为简单的行程问题，接着在黑板出示课题相遇) 二、模拟表演，探究新知 (一)模拟表演 1、课件播放相遇视频，同一张幻灯片出示仿照表演要求：表演的同学要仔细;观看的同学边看边思索，从嬉戏中你发觉了什么数学信息。 2、找两组同学，每组两人参与嬉戏 第一组走直线，其次组走曲线 (师： 刚才仿照的同学真有表演天赋) 3、(师：嬉戏中，两个同学经受的过程就叫相遇。) (二)探究新知

12、课件出示 从嬉戏中你发觉了什么数学信息? 相遇四要素：两个运动物体、两地、同时、相向而行(出示板书) 师：像这样有两个物体同时从两地相向而行直到相遇，有关这样的问题叫“相遇问题” 生活中我们常常会遇到了类似相遇的问题 三、出示例题，合作探究 1、出示例题：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们商定两人同时坐车动身。遗址公园距天桥50千米。王阿姨的面包车每小时走40千米，张叔叔的小轿车每小时走60千米。 (1)估量两人在哪个地方相遇。 (2)动身后几时相遇?相遇地点离遗址公园的路程是多少千米? 2、全班读题，你发觉了哪些数学信息? 生：张叔叔和王阿姨商定两人同时坐车动身。遗址公园和天桥的距离是50千米

13、。 生：王阿姨乘坐面包车，面包车的速度是每时40千米。张叔叔乘坐小轿车，小轿车的速度是每时60千米。 师：再次强调相遇四要素：两个移动物体、两地、同时、相向而行 3、提问一位同学，解决问题(1) 生：我发觉，面包车行驶的慢，小轿车行使的快，所以小轿车行驶的路程比面包车行驶的路程要多，所以相遇的时候不是在中间，而是偏向遗址公园。 4、老师讲解题目，解决问题(2) 老师演示线段图后，提问：你能用等式表示各部分路程之间的关系吗? 同学说：面包车所行路程 + 小轿车所行路程 = 50千米 50千米-面包车所行路程 = 小轿车所行路程 50千米-小轿车所行路程 = 面包车所行路程 老师分析等量关系式 面

14、包车所行路程 + 小轿车所行路程 = 50千米 面包车的速度相遇时间+小轿车的速度相遇时间=50千米 40相遇时间+60相遇时间=50千米 同学独立完成例题 解：设经过x时两车相遇，那么，面包车行驶40x千米，小轿车行驶60x千米。 面包车所行路程 + 小轿车所行路程 = 50千米 40相遇时间+60相遇时间=50千米 60x+40x=50 100x=50 问题：0.5小时，20千米是正确答案吗? x=0.5 40 =400.5=20(千米) 做完之后要检验 还可以这样解 (60+40)x=50 (60+40)就是速度和，所以速度和相遇时间=路程 X=0.5 (出板书：全班把这个关系式读一遍)

15、 或这样解 50(40+60) =50100 =0.5(小时) 400.5=20(千米) 5、刚才我们用方程解答了这道应用题，请同学们回忆一下步骤 弄清题意，找等量关系; 设未知数，列方程; 解方程，并检验; 写答案。 四、练习巩固，训练提升 1、巩固练习：志明和小花家相距530米，俩人商定见面后一起去书城(见面方式如图)。他俩几分钟后相遇?(两种方法) 解：设他俩分钟后相遇。 54X+52X=530 106X=530 X=5 或者530(54+52) =530106 =5(分钟) 答：他俩5分钟后相遇。 2、训练提升1：挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖

16、6米，乙队每天向前挖5米，挖通这条隧道要用多少天? 用方程解：解：挖通这条隧道要用天。 6+5 =165 11 =165 =15 算术方法：165(6+5) =165 11 =15 (天) 答：挖通这条隧道要用15天。 3、训练提升2：在900米的环行跑道上，小丽和小刚同时从同一地点相背而行，小丽平均每分跑200米，小刚平均每分跑250米， 经过几分他们会相遇? 解：设经过分他们会相遇。 (200+250)= 900 450= 900 = 2 答：经过2分他们会相遇。 4、拓展训练：两列汽车同时从同一地点向相反的方向开出，甲车平均每小时行44千米，乙车平均每小时行38千米，经过3小时两车相距多

17、少千米? 五、课堂小结 这节课你学到了什么学问? 1、学习相遇学问 相遇四要素：两个运动物体、两地、同时、相向而行 2、关系式 速度和相遇时间=路程 六、课后作业 作业：书上68页第2、3、4题 五班级上册数学相遇教案_三 设计思路： 本册书的相遇问题是在同学初步学习速度、时间、路程三者之间数量关系以及会解答某一单个物体运动的问题的基础上的进一步拓展。本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，教材上只介绍了其中一种，即”两个物体同时相对运动结果相遇“的状况。通过这部分内容的教学，不仅要使同学把握相向运动中求路程的解题方法以及理解速度和，同时也为后继学习更简单的应用题做好预备。依据以上对教材的简

18、析我的设计思路如下 (1)把握好教学要求。教学时要通过同学们仔细的观看思索，以及自己动手尝试去做理解相遇问题提中所提概念和把握求路程的方法。 (2)大量用法多媒体，本节课充分利用多媒体， 通过演示使同学直观了解相遇问题的基本概念，并真正理解：两人、两地、同时、相向、相遇、速度和等难以理解的概念。 (3)另外本此设计还以图表、图文结合及线段图等多种呈现方式，使原本枯燥的内容变得鲜活、生动。 教学目标： 1.通过实际演示，理解“相向运动” “相遇” 及“速度和”。 2.把握相向运动中求路程的解题方法：速度和时间=路程。 3.培育同学仔细审题的好习惯。会解决与此有关的含两、三步计算的实际问题。 4.

19、培育同学分析和解答问题的力量。 教学重点： 使同学把握相向运动中求路程的解题方法。 教学难点： 理解“速度和”。 教学过程： 一、复习导入 1.亮亮每分钟走60米，走了4分钟，一共走了多少米?(口答)? 师问：为什么这样求?谁会用一个数量关系式表示? 2.芳芳每分钟走70米，走了4分钟，_? 由同学补充问题并进行计算。 二、新知探究 1.导入新课 以前我们学习的是一个物体运动的行程问题，今日这节课我们来讨论两个物体运动的行程问题。 板书：两人 2.对“两地、同时动身、相对而行，相遇”含义的领悟 师问：请同学们认真观看两个人行走这段路程有什么特点?提示(1)动身地点(2)动身时间(3)运动方向(

20、4)运动结果 板书：两地、同时、相向、相遇。 师说：正像我们观看到的，两人从两地同时动身，相向而行，最终相遇，我们称它为相遇问题。现在我们就学习解答相遇求路程的方法。板书课题：相遇问题 3.出示例题 A.集体读题，补充问题。 B.指明提取数学信息 板书：相遇时间 C.同学独立思索，尝试试做。得出两种不同的解法，板演。 D.同学自己分析解题思路 请用第一种方法的同学说说你是怎样想的? 提问：题中只有一个4，为什么算式中消失了两个4? 师：经过4分两人相遇，说明相遇时两人都行了4分，相遇时间在这种解法中要用到两次。 请用其次种方法的同学说说你的解题思路又是什么? 师：依据这种解法你发觉在相遇问题中

21、，速度、时间、路程三者之间有什么关系? 追问：速度指的是什么速度，时间又指的是什么时间? 4.比较两种方法的异同，认识相互间的联系。 从数量关系上看，思路不同 第一种解法是用亮亮和芳芳的速度分别乘以所用时间，得出两人各自行的路程，然后再加起来，得到芳芳家到亮亮家的路程。 其次种解法是依据两人同时动身，行走时间相同，可以先算出两人每分钟所行路程的和，再乘以时间，得到两地间的路程。 从数学学问上看，两种解法的联系 算式之间正好符合乘法安排律。 三、巩固练习。 1.看图填空。ppt 甲、乙两人同时由A、B两地相向而行。动身1分钟，两人所行的路程的和是(65+70)米;动身2分钟，两人所行的路程的和是

22、2个( )米;动身3分钟，两人所行的路程的和是3个( )米;动身4分钟，两人相遇了。这时，两人共走( )个(65+70)米，A、B两地相距( )米。 A.独立理解“相向而行”。板书相向 B.指名回答，集体反馈。 2.甲、乙两辆汽车从两地同时相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小行45千米，经过4小时相遇，两地相距多少千米? 3.用两种方法解答下题。 甲轧路机每小时碾压路面36平方米，乙轧路机每小时碾压路面44平方米。两台轧路机同时工作8小时，一共碾压路面多少平方米? 4. 列式是( ) A.803+653 B.80+653 C.(80+65)6 D.(80-65)3 5.思索题 抢救车和小轿车同时从甲乙两地相对开出，抢救车每小时行驶60千米，小轿车每小时行驶50千米，经过3小时两车相距110千米，甲乙两地相距多少千米? 四、小结。 通过这节课的学习，你有什么收获? 数学教案