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1、小学生家庭教育指导内容专题与要点一、专题名称（一）6-9岁小学低段学生家庭教育指导部分1.多方准备，迈好入学第一步2.爱护地球，保护环境人人有责3.尊重好奇，保护珍贵的求知欲4.成功教育,建立强烈的自信心5.创造条件，营造良好的学习环境6. 终身受用，培养良好学习习惯7.细节着手，养成良好生活习惯8.表扬激励，激发孩子的内在动力9.善交朋友，培养与人交往能力10.支持玩耍，在玩乐中健康成长11.安全教育，提高自救自护能力12.合作同步，坚持教育的一致性(二)9-12岁小学高段学生家庭教育指导部分1.承担任务，从小培养责任心2.诚实守信，做人的基本准则3.发扬民主，培育创造性人格4.宽松环境，培
2、养创造性思维5.关心休闲，过个愉快的双休日6.自立自强，陪读并非长远之计7.学会消费，零用钱里有学问8.关心他人，克服自我中心意识9.关爱管教，积极的教养方式10.青春前期，开展家庭性教育11.就近入学，选择适合的学校12.作好准备，迎接人生又一转折 二、内容要点 (一)小学低段学生家庭教育指导专题内容要点 专题1.多方准备，迈好入学第一步 新生入学后有的上课注意力不集中，作业不能及时完成，生活自理能力差，时间观念弱，不善于与老师沟通；许多孩子会出现紧张、焦虑等情绪，甚至产生厌学心理。有的家长并不明白小学阶段的学习要求，不知道孩子入学后的实际困难，往往注重提供物质条件而忽视精神上的鼓励与支持，
3、有的还提出许多新的学习要求，加重了入学适应的困难。 入学是儿童人生旅途中的重大转折；小学教育的性质、环境、内容、方法、活动、形式和师生交往等方面与幼儿园教育有显著的差别；新生入学后能否适应学校的生活和学习，将决定学校教育的效果和学生心理发展的进程；新生入学后对学校生活的适应是一个渐进的过程。 建议：注意孩子的情绪与行为，主动与教师交换孩子的特点和表现，商议、协调促进入学适应的措施；了解学校的规章制度、学习要求和活动特点，督促孩子早睡早起，按时完成作业，遵守小学生规则；重视生活自理能力培养，鼓励孩子自己的事情自己做，学会安排自己的生活；注意时间观念的培养，规定做事的时间，教给节约时间的方法，防止
4、做事磨蹭、作业拖拉；注意社会交往的锻炼，让孩子参加集体活动，结识一同上学的小朋友，主动与新朋友接触；尊重学校老师，不随意议论或贬低，保护老师“权威”优势。专题2.爱护地球，保护环境人人有责 学生铺张浪费现象比较严重，环保意识淡薄，环保知识懂得不多，缺乏良好的环保习惯。家长只重视孩子智力方面的培养，忽视了孩子的环境保护教育；部分家长自身环保知识缺乏，家庭环保氛围不浓；不能正确地指导孩子进行环保教育，表现为方法单一、缺乏持久性；家长环保意识不强，认识存在误区，这些都将影响着孩子环保习惯的形成。爱护地球就是保护人类赖以生存和发展的根基；环境保护是我国的一项基本国策，是社会主义现代化建设可持续发展战略
5、的重要组成部分；家庭生活与环境有密切关系，环境保护要从家庭做起；培养孩子的环保意识，一起实践环保是家长的职责所在。建议家长：多带孩子走进大自然，感受大自然的美，培养热爱大自然的情感，吸取丰富的环保知识，感受保护环境的重要性。营造绿色家庭环境，保持室内空气、光线和声音的无污染，控制电磁波的影响；改变生活方式，减少生活污水和有害垃圾等污染物的产生；节约使用水、电、煤气、燃油、粮食等自然资源，不铺张浪费；重视家庭废品的回收和再生利用。家长要牢固树立环境保护意识，提高自身素质，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。专题3.尊重好奇，保护珍贵的求知欲 许多家长并不重视保护和培
6、养孩子的好奇心和求知欲；对孩子的提问，有时随口乱答、有时敷衍塞责，对一些所谓“奇奇怪怪”的问题，不是置之不理，就是责斥为“胡思乱想”；对孩子超高的要求和超负荷的作业，侵占了孩子满足好奇和求知的机会和时间，压抑着孩子好奇心和求知欲的发展；有时还出现孩子的求知欲望和学习兴趣随年级的升高而减退的现象。好奇、好问是孩子的天性，是求知欲的表现；好奇心和求知欲强的孩子具有更敏锐的观察力、更丰富的想象力和更坚韧的意志力，探索精神和创新能力更强；丰富多彩的环境是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件；家长对孩子好奇、求知需要的鼓励、满足与积极评价有利于孩子求知欲和学习兴趣的健康发展。 建议家长：在家庭创设探究的氛
7、围，为孩子提供观察、动手进行探索的机会和条件；尊重孩子的好奇，鼓励孩子提问，耐心解答孩子的问题；对孩子“没完没了”、“胡思乱想”和家长解决不了的问题，不厌烦、不责备、不讥笑、不敷衍，保护孩子求知积极性；引导孩子运用各种感官，通过观察和操作，尝试自己解决问题，从中体验成功的乐趣。专题4.成功教育,建立强烈的自信心 有的家长对孩子期望过高，要求过难；缺乏耐心，急于求成；对挫折失败进行斥责羞辱，容易使孩子丧失自信而感到自己无能，认为自己无用，是累赘。有的家长对孩子过度保护、包办代替，滥用表扬、无原则的赏识，使孩子缺乏实践的机会和挫折的磨练，容易产生盲目自信和承受力脆弱。 自信心作为坚信自己的能力和行
8、为的健康心理品质，是激发人的积极性和创造力的内在心理机制。自信心往往与客观的自我评价、成功的欢愉体验、对自己力量和行为的认识、在活动中充分发挥自我表现等联系在一起。缺乏自信心的学生往往抗挫折能力很差，还会制约行为、束缚思维。未成年人自信心的发展具有年龄差异与性别差异，在小学低年级阶段1-2年级发展更快，女孩优于男孩。 建议：为孩子提供展示能力和特长的平台，让孩子表现自我；面对难度较高的任务时，要为孩子设置爬高的阶梯，创造成功的机会，让孩子体验成功的欢愉；对孩子不过度保护、不包办代替，要求孩子做力所能及的事，鼓励孩子接受挑战；对孩子的生活、交往和学习的活动过程和行为结果的评价力求科学、全面，并引导孩子学会客观、正确地评价自我；坚持鼓励为主，批评对事不对人，合理归因。对抑郁质孩子、成绩差孩子给予特别的关怀；不要用安静、顺从和乖孩子的标准去评价男孩。