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1、中学乡土美术教材编写研究与思考 中学乡土美术教材编写研究与思考 摘要：祖国各地人文荟萃，名家辈出，民间艺术精品纷呈。编写中学地方美术乡土教材，目的就是为了针对各个地方独特的乡土美术文化艺术的传统、开展和成就，让学生从地域性角度，对家乡独有的文化艺术有针对性、系统性的了解和认识，进而培养其热爱家乡、热爱祖国的情怀。 关键词：中学美术；思考 中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：16710568270009-02 一、乡土美术教材编写概述 研究发现，在人接受教育的过程中，最重要的途径还是学校教育，而学校教育的根本是在课堂教学，课堂教学又主要依靠教材来实施。所以，对区域美术文化资源的研究与
2、继承中的关键之一，就在于乡土美术教材的编写与使用了。那什么是乡土美术教材呢？对此，可以从以下几个层次来认识：乡土：乡土就是学生长期生活并成长的地方，即家乡。学生因长期生活于此而产生对家乡深厚的、特殊的情感，其成长过程必会深受这种情感的影响；乡土文化：乡土文化是指植根于乡土中，带有浓厚地方色彩，反映地方历史、文化、传统习俗等，进而引导学生参与其中，并主动传承的综合艺术形式；乡土美术教材是指将外乡的草根美术文化、资源和民间美术文化现象进行整合、重组，形成便于美术教育教学与传承的资料或文献形式。当然，就整个美术课程来讲，乡土美术仅是美术地方课程资源中的一小局部，它是为课程目标的实现而效劳的，因此，乡
3、土美术教材中应包括物态、人文、文本、图片等多种形式。 二、教材编写的价值取向 人文主义、多元文化观、教育即生活是新世纪我国新课程改革乃至整个教育改革的目标和方向，这与国际主流的教育改革价值观相一致。这些公认的价值取向将成为乡土美术教材编写的重要精神支柱与理论支撑。 1.人文主义。人文主义肯定了人存在的价值，注重人格的养成，重视教人如何去感受、思考、判断。乡土美术教育是以人文主义精神为归依的，乡土美术教材也是为实现这种教育精神为主要取向的。 2.多元文化观。众所周知，社会是由多种独特的文化组成的，其间存在着差异和多元性。而乡土美术教育就是使学生去认识乡土美术的多元文化，透过对自己文化和异己文化的
4、认识，学会关心和包容。乡土美术教材，就是使学生在认识乡土美术文化的过程中接受更多、更新的美术知识、文化。因此，对乡土美术教材的编写而言，多元文化观应该是乡土美术教材编写的主要价值观之一。 3.教育即生活。我国著名教育家陶行知认为，生活即教育。乡土美术教育其核心就是以学生对家乡艺术文化的生活感知和生活需求为出发点，以提升学生的学习兴趣。使学生在了解地方区域美术文化资源的根底上，进行更好地继承与开展，同时培养他们爱祖国、爱家乡的热情。 三、教材编写的目标定位 当今世界，各国都把培养身心健康开展的人作为迎接新世纪挑战的重要举措。多数国家都认为，“身心健康开展的人的根本素质构成应该是：有健全的价值观，
5、善于和他人共同生活；有创造意识和能力，善于发现和探究；有参与社会实践活动的能力，其中包括交往能力；有生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处。联合国教科文组织将这种身心健康开展的人概括为“学会认知、“学会做事、“学会与他人共同生活、“学会生存四种根本素养，这四种根本素养又被称为世纪教育和课程的“四大支柱。 我国从上世纪90年代开始逐步认识到以前美术课程设置中存在的种种缺乏，并开始重视对地方特色课程资源的开发与利用。1992年公布的?全日制中小学美术教育大纲?中就已经制订了与课程资源开发相关的内容：“要按一定的课程比例补充乡土教材，以反映当地社会与文化开展的实际需要；美术教学内容的选择，要尽量注意学
6、科间的联系；课外美术活动是学校美术教育的有机组成局部。最近新公布的?中小学美术课程标准?明确了美术课程不再仅仅局限于学科本身，还将其拓展至社会、自然、文化等范畴。将通过设置一些综合美术领域的课题或跨越美术学科的课题，来引导学生进行探究性学习。从美术教育开展变革的这一趋势来看，乡土美术教育的价值已被认定。虽然乡土美术只是美术教学中的一环，但能否薪火相传属于自己的乡土美术文化，却是教学是否成功的一个重要关键，而这一指标的实现也需要靠教材的理性编写。 其实，乡土美术作为区域内草根文化传承者的共同创作，是自然而然由生活衍生而出、融合到实用性及功能性的一种文化，是区域内文化传承者共同的智慧财产，也可以说
7、是区域内草根文化传承者的共同语言。乡土美术可以是表达一个地方世代相传的民俗，浓缩一个地方长期流传的传说，也可以是综合了许多生活需求的地方美术文化。所以，虽然乡土美术可能存在价值取向较为保守的情况，甚至于有些地域的局限性，但其依然代表着乡土美术的较高艺术价值和文化价值。也正是怀着这样的思想和目标，我们才着手进行中学乡土美术教材的编写研究，因为教育的目的除了帮助学生个体成长外，更重要的是要把上一代的文化和价值传承下去。从这个角度来看，乡土美术教材的传承性应该是教材编写的重要目标之一。而其具体的实用性目标那么分别是：增进学生对乡土美术中自然、地理、语言、历史和其他艺术的认识，培养传承和创新的观念；培
8、养本区域内传承者对乡土美术活动的兴趣以及欣赏能力，激发爱祖国、爱家乡的情感；养成对乡土美术主动观察、探究、思考及解决的能力；培养对区域内各种文化的尊重，开阔胸襟与视野，增进社会和谐；通过抢救、挖掘、整理、复兴，促进地方美术文化体系的形成。 参考文献： 【1】小威廉姆斯E多尔.后课程观M.北京：教育科学出版社，2000. 【2】王大根.美术教学论M.上海：华东师范大学出版社，2000. 【3】钱初熹.当代兴旺国家艺术教育理论与实践M.上海：华东师范大学出版社，2021. 【4】徐建融.美术教育展望M.上海：华东师范大学出版社，2002. 【5】教育部.全日制义务教育美术课程标准S.北京：北京师范大学出版社，2002. 【6】严抒勤.试论美术乡土教材的开发J.教学与管理，2021，.