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1、四年级数学下册四则运算（五）教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的四年级数学下册四则运算（五）教案，希望能够帮助到大家。四年级数学下册四则运算（五）教案1教学目标：1、知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。2、培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。3、培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。教学重点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。教学难
2、点：整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。教学过程：一、引入口算出示前两组口算，体会凑整的好处；第三题口算，体会加法运算律给计算带来的方便。二、探究1、出示例3。这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？谈话：你会计算这道题吗？请你独立列式计算。学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并展示。比较（1）观察这两种算法，你有什么发现？（2）你认为哪种算法简便？提问用第二种方法的学生：你是怎么想到用这个方法的？谈话：这种方法的使用，使你想到了整数加法的哪些运算律？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我
3、们今天研究的内容。2、提问：我们以前学习过哪些加法的运算定律？这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？指出：因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。三、练习1、完成“练一练”的第1题。集体交流，注意说一说，使用的运算律。补充一题，问，这题为什么不可以用简便方法？提问：我们在使用运算律进行简便运算的时候，要注意些什么？一审：审清题目（特别是运算符号）。二看：观察数字特征，选择比较简便的算法。三算：认真计算。四查：查运算顺序；查数字；查每一步的计算。2、完成第2题。提问：求接力赛的总成绩，就是求什么？学生独立解决。小结：看来加法运算律用
4、到小数加法里，果然很简便。3、完成练习九的第2题。谈话：下面进行个比赛，请一二两组同学计算第一题，三四两组的同学计算第二题。这两题做完，让你联想到了什么？你知道整数减法的性质是什么吗？你掌握了这个性质后，这一组题，你会选择做哪题？小结：整数减法的运算性质，对小数减法也同样适用。4、判断下列算式，能简便运算的，在（ ）里打，不能简便运算的打。2.7+6.6+3.4 （ ）5.08-0.8-4.2 （ ）7.5-3.87+2.13 （ ）6.02+4.5+0.98 （ ）6.17+28+3.2 （ ）6.59+9.32-2.59 （ ）小结：简便运算的时候，是不是光看数字就可以了？5、填数，使计算
5、简便。32.54+2.75+（ ）四、课堂作业这节课你有哪些收获？五、总结完成练习九的35题。四年级数学下册四则运算（五）教案2第四课时 解决问题教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4.在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思
6、考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学过程一、复习旧知 口算。(30-20)5 = 72(18-9)=65-85 = 20+75 =问题：先算什么?再算什么?二、探究新知(一)仔细观察，收集信息 剩下的还要烤几次?问题：1. 仔细观察，你知道了什么?2. 谁能完整地说说这道题的意思?3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗?(二)尝试解决，体会方法分步列式： 综合算式：90-36=54(个)549=6(次)追问：说说你是怎么想的。(二)尝试解决
7、，体会方法 问题：1. 综合算式先算什么?求出的是图上的哪个部分?2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么?3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了?哪个没告诉我们?4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么?5. 谁能完整地说说你是怎么想的?(三)检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗?说说你的想法。2. 今天研究的问题为什么必须两步解答?小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。三、巩固练习问题：1. 你知道了什么?2. 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗?请写一写。3. 说一说你是怎
8、么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。4. 为什么要先求“一共有多少只兔子”?5. 解答正确吗?你是怎么知道的?2.，平均每天挖多少米?问题：1. 你知道了什么?2. 要求“平均每天挖多米” 你会解答吗?画一画，算一算，把你的想法表示出来。(60-15)54. 解答正确吗?你是怎么知道的?3. 为什么这道题要用两步来解决?剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米?3.同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排?问题：1. 你知道了什么?2. 你会解答吗?把你的想法写出来。6393. 为什么这道题要用两步来解决?4. 这道题的综合算式不需要加小括号吗?5. 解答正确吗?四年级数学下册四则运算（五）教案
9、3教学内容：教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学重、难点：0不能做除数及原因。教学用具:口算题灯片.教学过程：一、口算引入(快速口算)出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）078=（4）154-0=（5）023=（6）128-128=（7）076=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）029=二、新授1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？全班
10、辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。四、作业板书设计：关于“0”的运算100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。0+319=3190+568=56899-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。029=0078=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。076=0023=00除以一个非0的数，还得0。49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。0能否做除数？0不能做除数。四年级数学
11、下册四则运算（五）教案4教学目标：1、进一步掌握乘法的运算定律；通过类比、比较掌握小数乘法的简算方法。2、感受数学来源于生活、服务于生活，培养学生自我尝试、自我探究的。3、激发学生热爱生活，热爱家乡的情感。教学重点：学会小数乘法的简便运算。难点：小数乘法简便运算应用。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习准备1、出示以下三组算式71212（725）47（25）2455（+36）5（1）、快速口答，并说出你是怎样想的？（2）、归纳三个定律2、出示以下三组算式比较大小0.71.21.20.7（0.72.5）0.40.7（2.50.4）2.40.53.65（2.43.6）0.5（1）、你怎么判断的
12、？（2）、说明整数乘法的定律同样适应于小数。设计意图：通过简单的填数、比较大小，让学生较轻松地进入学习的状态中，并对乘法的运算定律做一个复习巩固，为后面的新授做一个铺垫准备。（二）探究新知1、创设情景：超市购物问题：（1）、你们平时都到什么地方购物啊？（2）、出示购物电脑小票，你们知道是什么吗？有什么用？（3）、有几份电脑小票上的总价不清楚了，希望你们帮我在最短的时间，用最简单的方法算出来。（设计两种电脑小票）序号物品名称单价数量总价1苹果12.5元/千克3.2千克12.53.212.53.2=12.5(80.4)=12.5(0.84)=12.580.4=12.50.84=1000.4=104
13、=40=40拆数：序号物品名称单价数量总价1花生46元/千克8.71千克2瓜子54元/千克8.71千克4.68.71+5.48.71=(4.6+5.4)8.71=108.71=87.12、请你利用最快速、最简单的的方法帮老师把电脑小票中的总价填写完整。（要求：列式并把计算过程写清楚）3、学生独立思考计算，指名板演。4、反馈、置疑5、师生共同计算方法设计意图：通过创设购物的情景，让学生较愉悦主动地开始学习新知。并通过这样的情景让学生感受到数学知识来源于生活，是与我们紧密联系在一起的。（三）巩固练习1、应用定律填空7.51.61.61.250.70.8（）2.50.70.32.5（）50（20.2）2、判断改错(2.5+0.25)0.4(5012.5)0.8=2.50.40.25 =500.8+12.50.8=10.25 =40+10=1.25 =503、拓展题(三星题)0.254.7847.65.37.63.7(四星题)0.250.320.12578.69978.6(五星题)1.40.99214.3572.1设计意图：由浅入深设计习题，力求全面反馈练习，同时也使练习具有层次性，针对性，能适应全体学生教后反思：【四年级数学下册四则运算（五）教案】14