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1、解析思维定势，提高英语学习质量在日常教学中会有这样的现象：有的学生上课听得很认真，能回答出老师提问的每个问题，可是一做题目，错误就开始“崭露头角，”但一被指出错误，立刻又会了，让人哭笑不得。究其原因，一个很重要的因素就是“思维定势。” 所谓“思维定势，”是一种思维上的趋向性和专注性，表现为用固定的思维和习惯去考虑或解决问题。在英语学习中，学生可以利用这一规律，用已学过的知识和积累的经验去解决新问题。但是它也存在惰性和呆板性，妨碍学生灵活运用知识，阻碍创造性思维的发展。导致学生出现时态前后不一致，语法概念“张冠李戴，”固定搭配随意乱用等现象。因此，我们在教学中要重视思维定势对英语学习消极的影响，
2、提高教学质量。一， 消极思维定势产生的主要原因及具体表现：（1） 学生容易混淆相近或相似的情况。学生在解答问题时，往往有一种渴望得到解答线索的定势。希望利用现有知识，经验得到解决新问题的线索。但是，当出现的新情况和原有情况比较类似而有细微差别时，受思维定势的负面影响，会被一些假象蒙蔽，看不出区别，得出错误结论，造成知识的负迁移。比如：因为有的学生学过like后+动词的ing形式后，再学Id like时，会将Id like误看成“I like”错误的在后面接上动词的ing形式，而不是正确答案“to do”形式。（2）学生头脑里有比较顽固的“先入为主”的观念。 学生在学习中接触比较早的，掌握比较牢
3、固的知识，概念和方法，往往会在大脑皮层中形成较深的痕迹，限制了学生思考问题时的分析范围，产生思维上的惰性。比如，在学习主系表结构的句子时，教师会反复强调三单形式的主语后要添is。在后来的时态学习中，学生明明知道有谓语动词的句子，主语是三单形式时，要在动词后加s或es。可是做题时，部分学生只要一看到主语是三单形式，就会不再认真，完整的审题。不假思索地填上is。（3）学生受自身理解力，情感体验的影响，会产生僵化呆板的“唯一性”答案。每个学习英语的学生都会被老师要求熟读，背诵课文，学生对书本知识越是依赖，就越容易照本宣科，如果没有进行认真思考，理解课文中表达方式的理论依据，就会造成一些前言不搭后语的
4、错误。比如，学生在谈到summer时，习惯用hot来表述。但在这一题：Kunming is _in summer. It isnt as hot as in Nanjing, The people in Nanjing like visiting there in summer。根据句意，应该填cool（凉爽），不少同学一看到summer后，第一反应就是填hot. 题目还没看完，错误的结论已经出炉了。综上所述，定向思维的负面影响，会让学生养成审题不清，因循守旧，不动脑筋，生搬硬套的坏习惯。约束学生的思考广度和深度，造成思维障碍。妨碍学生分析和解决问题的能力发展。因此要采取措施，尽量压缩或减少定
5、向思维对学习的消极影响。1. 正面讲透相近题目的本质区别，防止混淆。为了克服定向思维的消极影响，必须抓好基础知识的教学。通过对比，认请知识间的联系，揭示相近情况的本质区别。在解题中引起警觉，防患于未然。2. 练习形式要多样化，在质量上下功夫。 搞题海战术，重数量不重质量，多题一律，会加重学生的学习负担，造成学生的知识畸形发展，养成死记硬背，忽视分析的坏习惯。练习题的安排，不仅要巩固当堂课的基础知识和基本技能。更要培养学生分析和灵活解题的能力。要由浅入深，注意梯度，养成学生认真思考的习惯，提高学生综合分析运用知识的能力。3. 教师要保护和鼓励学生正确的多样化思路。 作为一门语言学科，英语中一个情境背景下出现几种不同的表达方式是多见的，教师要及时肯定学生有创意的想法。鼓励一题多解，标新立异，鼓励学生从多方面对中英文化进行比较，提出自己对标准答案的看法，及时引导，培养学生养成勤于思考，敢于想象，大胆创新的品质。减少，克服定向思维对英语学习的消极影响，提高英语教学质量。 镇江市江滨实验小学 钱 娟