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1、如东县小学数学“真学课堂”教学预案年 级四年级下册单 元八课 题用数对表示方格图中点的位置主备人修改执行人教学目标1.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程。2.逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。3.丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。教学重点用数对表示方格图中点的位置教学难点掌握用数对表示方格图中点的位置的方法教学准备多媒体课件、投影仪。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动二次备课一、激趣引新1.出示公园平面图（没有标出列与行）思考：你能用上节课学到的知识来标出列与行吗？公园的景点位置与瓷砖、盆花位置一样吗？2.揭示课题这
2、节课我们一起来探讨用数对表示公园景点位置的方法。交流小结：瓷砖与盆花位置在方格中，而景点的位置在方格的顶点上。二、大胆尝试1.尝试标注公园示意图的行和列（1）讨论行和列的起点是“1”还是“0”？（2）引导学生在图上标一标，同时呈现完整的方格图。2.探讨用数对表示方格图中各景点位置的方法。（1）比较这张方格图中的行与列与上节课中表示实物位置的行和列的区别。（2）理解数对的意义及其表示方法和读法。（3）追问：表示儿童乐园和书报亭的位置的数对有什么共同点？大门和书报亭用数对表示时的“3”意思一样吗？学生讨论后得出起点应该是“0”。学生根据方格图用数对表示大门和书报亭的位置。学生独立用数对表示儿童乐园
3、的位置。学生写好数对后，进行比较，讨论后交流想法。三、多维梳理猜景点：1.任选一个景点用数对表示，让同桌猜一猜景点的名称。2.如果想去的景点用数对表示是（ ，6）可能是哪个景点？为什么？3.比较（3，2）和（2，3）表示的位置，比较得出用数对表示位置时，还要看清这两个数的顺序。同桌学生互动讨论：只给数对中的一个数能确定一个景点的位置吗？四、灵活运用1.完成“练一练”第1、2题如果有学生对“顺次连接”理解不透时，可以组织学生互相评价修改。2.完成练习十五的5、6两题。这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。3.可设计事先设计好的图形的顶点，然后课中让学生根据数对描点，再连接看呈现什么图形，让学生体验成功的感觉。学生独立读题后在课本上直接解答。可指名一人在白板上操作。学生独立完成后，同桌互相检查。教学思路教后反思