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1、八班级语文阿长与山海经教案_合集 阿长与山海经根据生活的原来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。以下是我整理的八班级语文阿长与山海经教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 八班级语文阿长与山海经教案_一 教学目标 1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。 2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。 3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4、体会文章详略描写的支配。 教学重点 1、分析人物形象，探讨对仆人公的感情。 2、理清文章的思路，弄清记叙的线索。 教学难点 体会文章详略描写的支配，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 教
2、学方法 采纳同学在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法(以多媒体为帮助教学手段)。 教学课时：三课时 第一课时 教学过程 一 、导入 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给漂亮的百草园蒙上了一层神奇的面纱。而故事的讲解并描述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她究竟是个什么样的人呢?今日就走进鲁迅先生为她特地写的阿长与。 二、整体感知课文。 1、检查预习，解决生字词。 惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕 2、 释题：结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在一起的? 阿长买山海
3、经。 那文章的题目为什么不挺直叫“阿长买山海经”? 还写了阿长的其他很多事情。 3、关于山海经 三、作家简介(鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。) (1)回顾学过的鲁迅作品; (2)请同学简要叙述鲁迅的生平及作品; (3)展现图片并明确。 四、重点研读(大事、感情线索) 1、细读阿长(本文围绕阿长写了哪些事?重点是什么?生商量，师明确)。 2、阿长其人(提炼人物形象，概括其人其事其特点)。 3、 情系阿长(抓住文中的关键语句，体会对阿长的感情改变，理出一条情感改变线索)。 4、祈祷阿长(生齐读最终两段，体会的感情)。
4、 五、课堂小结及作业 查找阿长回想身边的阿长。你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨?爱的方式有许多种，或许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇300字左右的随笔。 八班级语文阿长与山海经教案_二 一、学习预备生本对话 1、重点字词注音。 2、了解状况。 3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。 二、沟通分享生生对话 昨天大家利用自习课的时间，从词语积累、介绍和课文内容三个方面进行了充分的学习预备，下面请各组内沟通学习预备的基础学问部分，我们来对比大屏幕相互检查订正，加深印象。 (1)字音： 骇
5、(hi) 掳(l) 震悚(sng) 惶(hung)急 诘(ji)问 渴慕(m) (2)： 鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集呼喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的第一篇白话小说狂人日记，开创了我国白话小说的先河，中篇小说阿Q正传享有世界声誉，我们今日要学习的阿长与山海经选自他的散文集朝花夕拾。 三、聚焦文本师生对话 四、速读课文，思索问题 1、速读课文，思索问题： 本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段?可以看出长妈妈是怎样的一个人? 称呼的由来 切切察察 睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜爱搅舌，没有 法规太多 文化、愚昧
6、无知又心地善良、热心关心孩子的 讲长毛的故事 的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。 谋害隐鼠 买山海经 在这些生活片段中，对阿长的看法有何改变? “我实在不大佩服她”。(最厌烦的是常喜爱切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理) “然而我有时也对他发生过空前的敬意”。(讲长毛的故事)“却不料她还有这样的宏大的神力，从今对于她就有了格外的敬意，夜间伸开手脚占据全床也当然是情有可原的”。 这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝甚至变得憎恶(谋害隐鼠) 这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的，他却能够做胜利，他却有宏大的神力，谋害隐鼠的怨恨从今完全消逝了。(买山海经) 2、应当说在课文前半
7、部分对阿长的看法并没有发生本质的改变，那么真正使看法发生改变的是哪件事下面请同学们听读1931段(老师范读)，从文中找找哪些片段流露出和阿长之间深深的感情? 22段：阿长来问山海经的事，我是什么看法? 明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到山海经的心情，再说我平常也比较厌烦她，对她的问表示一种不屑。 24-26段：阿长买来山海经，“我”的反应是：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不愿做，. 或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。 明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜亮的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有
8、阿长关怀“我”，再说买山海经要跑许多路，打听许多地方，也没有人像阿长这样操劳费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买山海经的困难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感谢。 阿长买来的山海经是非常粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜亮的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书? 明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了许多路买来的，分散着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。 四、探究提升思想对话 课文前半部分，大写他如何“憎恶”、“厌烦”阿长，在这些布满贬义的文字背后，你能感受到对阿长的怜悯和怀念吗?请同学们齐读课文最终两段，小组商量，体会的感情。 明确：“憎恶”、“厌烦”是儿时
9、的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。 五、总结评价自我对话 本文根据生活的原来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人恳切、热忱，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生特地为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。 八班级语文阿长与山海经教案_三 教学目标： 1.了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 2.了解课文的记叙线索。 3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想
10、感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。 教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导同学理清的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌四平八稳，肯定要突出教学重 点，做到纳举目张。 课时支配：3课时。 第 一 课 时 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇
11、的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、，指定同学简介。 二、检查预习。 三、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买山海经的事，而且叙述得很具体，是课文记叙的重点。 思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简洁?为什么这样支配? 明确：略写了阿长的称呼的来历
12、、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种种法规、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。 第 二 课 时 一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢? 二、学习新课。 (-)分角色 朗读6-17自然段。 思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的法
13、规?从对这些法规的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点? 1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望? 明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不是她自己
14、吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 2.说人死了必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3.还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“格外的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢? (二)齐读第18-28自然段。 这里，具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名同学复述买书的
15、起因。 经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对山海经始终念念_。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳”的比方和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的法规，但她真诚、善良淳朴、关怀孩子，尽自己的可能关心孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀
16、念呢? 提问：文中哪些地方抒 写了这种怀念之情?有感情地朗读出来。 明确：最终两个自然段，挺直抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最终一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是肤浅怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人? (三)小结 1. 本文的记叙线索是什么? 本文是以的思想改变为线索的。 2. 为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无挺直联系的事?记叙文的中心是通过记叙人和事体现出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。是依据中心思想来选择材料和支配材料的。 记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为
17、了突出重点，就要具体描述;与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。 三、作业 板书设计： 阿长的由来 地位低下 切切察察 饶舌多事 “大”字睡相 不拘小节 过年吃橘 淳朴善良 长毛故事 无知愚昧 抒发对阿长的怀念之情 第 三 课 时 一、理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 三、拓展延长。