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1、一年级厘米的认识教学设计初稿教学内容：青岛版五四制一年级下册第八单元阿福的新衣信息窗口一。教材分析：这部分知识属于空间与几何领域的知识核心知识点：认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念和概念模型。前置基础：本节课内容，是在学生在生活中已有的生活经验。后继地位：为米的认识建立了可操作的、实用性的模型基础。教学重难点：认识单位长度厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念和概念模型，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。教学目标：1、认识单位长度厘米，建立1厘米的空间观念和概念模型，初步体验厘米在生活中的作用。2、会用刻度尺测量物体的实际长度，初步学会估测物体的长度，培养学生的空间观念和动
2、手操作能力。3、初步培养学生的观察能力、自主探究能力，感受学习数学的乐趣。教具学具准备：课件，直尺、1厘米小棒、其它长度小棒教法学法：小组合作法，汇报展示法，总结提升法教学过程：一、情景导入，初建模型。（体会统一长度单位的必要性）师：老师发现同学们今天穿的都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店做的？生：在商场买的。师：现在生活条件好了，我们的衣服都是买的，以前啊衣服大多数都是做的，看这位先生叫阿福，他在家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。（1） 看图讲故事（还是放动画） 师：是呀，这是怎么回事呢？衣服怎么变小了呢？（2） 讨论要解决的问题师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听
3、？生1：师傅的拃大，徒弟的拃小。生2：用师傅的手量的，但是用徒弟的拃做的。师：像老师这样，把你的大拇指和中指用力张开，两个手指指尖的这一段就是一拃。来，老师当师傅，谁愿意当徒弟，我们来比一比。（请一名生上台）师：看，一拃就差这么多，三拃差的就更多了。怎样才能避免出现这种情况呢？生：师傅量师傅做。 想法不错。生：徒弟量徒弟做。 也是一个好方法。生：用尺子量一量。师：你的办法真好！这样标准就统一了。为了准确的测量长度，很久以前，人们就发明了直尺，用它来测量物体的长度。（3） 认识直尺。课件出示放大的直尺。师：老师这里有一把放大了的直尺，观察一下，直尺上有什么？生：我发现.数字，最左端0表示起点，长
4、长短短的小竖线叫刻度线，字母cm表示厘米师：今天我们就来学习长度单位：厘米（板书课题）2、 探究新知，深化模型。（1） 认识1厘米。师：同学们，你们猜猜看1厘米有多长？生：比划、语言描述、用身边的物体长度表示、直尺上的1厘米师：哪个更准确？师：大家试着在直尺上找找1厘米，好吗？同桌互说，比较不同。（同桌俩一起汇报）生：我找到的1厘米是从0到1。生：.是从3到4。师：这是怎么回事？到底谁找的对呢？小组讨论：直尺上到底哪是1厘米？总结出相邻两个数之间的长度就是1厘米。师：对照尺子比划一下，1厘米到底有多长？（让学生伸出小手展示）师：为了让同学们比的更准确些，老师为你们准备了1厘米的小棒。借助小棒再
5、来比划一下，请轻轻放下小棒，闭上眼睛，想想1厘米有多长。师：你感觉1厘米怎么样？ 很短。 所以在测量物体长度时，一般就用厘米作单位。师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度、深度大约是1厘米。比如老师小手指的宽度。你能再想几个例子吗？（同桌互说，汇报） 橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度.（2） 认识几厘米。师：拿起你们的直尺，我们知道从0到1的长度是1厘米，也就是一大格就是1厘米。那从0到2的长度呢？生：2厘米师：从0到3的长度呢？ 3厘米 4厘米有多长？生：从0到4的长度。师：为什么？ 生：因为有4个大格。师：有不同的找法吗？从几到几的长度也是4厘米？生：从1到5的长度 从2到6的
6、长度师：只要是4个大格就是4厘米。师：同学们真会发现！用哪种方法能最快的找到2厘米、3厘米、4厘米？生：从0开始找。 为什么？你们发现有什么规律？小结：直尺上从0到几就是几厘米。（3） 估一估，量一量师：同学们真了不起，咱们学会了这么多关于直尺的知识。那接下来我们就用手里的直尺亲自测量一下物体的长度吧。好不好？1、 估量小棒师：拿起一根比较长的小棒，想着你脑中的1厘米，用眼观察它大约有几厘米？生：5厘米、7厘米 、6厘米师：到底有多长？怎么办？ 对，用直尺。动动手量一量吧。师：你是怎样测量的？生：我是这样测量的：一端对着0，另一端指着几就是几。（PPT再次展示直尺的正确使用方法）2、 测量自己的一拃师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下吧。生：我的一拃是12厘米.3、 估量老师的一拃师：那我的一拃有多长呢？谁上来测量一下？（找一名生测量）师：谢谢你们正确的测量出了老师的一拃。3、 巩固练习，拓展模型。1、看谁的眼眼力快（课件出示）2、看谁的小手巧 （打印一张学习活动单）3、比比谁的方法好师：同学们，懒洋洋为了做一件衣服，也学习了直尺，可是不小心把直尺弄断了，我们来帮帮他吧。（课件出示)四、畅谈收获 师：课上完了，通过这节课的学习，又有了哪些新的收获？4