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1、如何有效运用多媒体进行数学教学 媒体同时把三视图和对应的立体图形展示出来，教学生把俯视图分别与正视图和左视图相结合，运用标数字的方法来数小正方体的个数，并且让学生边观察边总结其的规律，从而突破本节课的教学难点。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去理解和掌握当前所学的知识，从而实现对知识体系的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟，从而使学生很轻松地学习所学知识。一、有效运用多媒体教学，培养学生的空间想象力。有效地运用多媒体教学来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习状态。 如在教学“圆锥的侧面积的计算”时
2、，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道思考题：“把一个直角三角形绕它的斜边旋转一周得到一个几何体，求这个几何体的表面积”。先让学生根据题意想象旋转后得到一个什么样的几何体，然后再电脑演示这个直角三角形绕斜边旋转一周的过程及最后得到一个什么样的几何体，在演示过程中，使学生清楚地感受了为什么旋转后得到的是由两个等底面的圆锥组成的几何体，要求它的表面积，其实就是求两个圆锥的侧面积之和。从而激发了学生的学习兴趣。就这样让学生轻松地解决了此题，同时培养了学生的空间想象力。二、有效运用多媒课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力 。初中学
3、生的逻辑思维能力不是很强，我们多媒体课件展示动态图形，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。如在“二次函数”一节教学中，二次函数的开口方向、顶点、函数值的极值情况，若用动画去设计，可以事先提出问题：当二次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点、和函数值的极值会如何变化呢？可以运用多媒体展示出当二次项系数大于零或小于零时的不同函数图象，让学生根据图象来找规律，从而得出结论。并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图象进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。创设动态、变化的图象，培养学生逻辑
4、思维能力。三、有效运用多媒体设计巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，可以把一个题，通过改变其条件或结论，对学生进行变式训练，在讲解的过程中还可以链接到有关的知识点，让学生把题型和知识点相联系，从而训练学生的拓展思维，达到举一反三的目的，使学生能把本节课的知识点灵活运用于题中，这样可以让学生得到全方位、多角度的训练，从而达到循序渐进地突破本节课的重难点。总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进学生的生活，培养学生的能力；在数学课堂教学中，有效运用地运用多媒体课件进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和逻辑思维能力的培养。