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1、 题目：教 师 的 私 心 给学困生多一点爱 类别：德育工作实践与探索 单位：丰城市剑光三小 姓名：袁圣军 联系电话：13576159675 教 师 的 私 心 给学困生多一点爱 每个班级除了老师欣赏的优秀生，必然还有一让老师头疼的学困生。作为老师，我们喜欢优秀生，这很正常，但对学困生，更应多给点关爱。因为在教师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上。我们教师多爱他们一点，也不过是对他们希望得到的爱心的一点补偿。下面谈谈自己的一些体会和做法。 一、爱在日常小事中体现 师生相处中以接触大量日常小事，在小事上体现爱往往最真切。学困生平时很少受到人们的关注，更渴望受到表扬和
2、关怀。教师平时要对他们多留心观察，及时捕捉他们的优点，给予鼓励和表扬。爱，需要体贴入微。比如，在穿衣上，可以建议他们穿些有青春气息的、适合中学生年龄的服装；课余时间可以找他们聊天，谈些生活小事以及如何成为一个真正的男子汉或是下个完美的女性，怎样改变自己的形象等各方面内容。更重要的是要尊重他们的人格。比如有的男生头发留得很长，教师不要强迫他们去剪掉，要找他们谈心，给他们讲什么是真正的美，提高他们的审美意识，并建议他们留适合自己的发型。对学困生还要具体问题具体分析，选好切入点，逐步转化。这样既能密切师生关系，又能提高他们的修养，也使他们体会到教师并没有放弃他们，自信心会变得越来越强。 二、爱在课堂
3、上体现 教师上课提问，不要为了节省时间，只提问一些成绩好的学生而忽视学困生。这样做，一方面反馈的情况不真实，影响教学的针对性，进影响教学质量；另一方面会加重学困生的自卑心理。所以，在上课之前，我总是备好教案，将课文的每个知识点都搞通搞透，尽量设置各层次的问题，使每个学生都有问题可答，特别是要专门设计一定量的问题给学困生。当他们回答完之后及时表扬、鼓励，使他们能经常得到成功的体验，增强他们的自信心，激发他们的学习热情。 三、爱在作业批改中体现 由于学困生基础知识、智力、理解能力等诸多因素，使他们的作业错误较多。针对这种情况教师尽可能采取当面批改的方式。批改过程中也要讲究方法，既要指出不足又不能使
4、他们灰心，一次改不好，可以让他们改两次、三次，直到改好为止。有时候，学困生在做作业的过程中，会碰到困难而停滞不前，在这种情况下，我就利用晚自修下班级的时候给他们辅导过程中，学困生容易产生急躁情绪，但不管怎样，教师不能有一点厌烦表现，目光要充满希望、支持和鼓励，让他们感到教师一直是那么亲切，千万不要训斥、惩罚。根据学生的不同特点，教师还应时常给他们“开小灶”，在批改作业过程中，我喜欢给他们努力学习，树立自信心和上进心。教师要十分注意寻找机会，多让学困生参加集体活动，给他们提供显示自己才能的机会。在一次篮球比赛中，我挑选了几个平时较活跃的体育积极分子。在参赛的过程中，班上有些学生告诉我，有位同学平
5、时打球打得很好，因为这次没有选到他而跑回宿舍哭。听了这些话之后，我站在那里发愣了好几分钟，因为我意识到自己工作做得不够细致、不够认真。于是我亲自跑到宿舍邀请他入场打球，并表扬他愿为集体出力的行为，热爱集体的精神。他感动得热泪盈眶，并说：“以前从来没有老师这样关心我。”经过这件事以后，我觉得应该让他们多一点参加比赛和各项集体活动，让他们树立拼搏进取精神和培养他们吃苦耐劳的品质。四、尊重和信任学困生，正确看待“反复” 信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对学困生来说，只有信任他们，才能得到他们的信任。信任他们，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他们自暴自弃的心理。他们的错误不可能在一
6、次两次之间完全改变，我要耐心对待他们的错误。本学期，田嘉豪又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。 实践证明，学困生批评的话听得多了，一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情。如果老师对他们进行耐心地辅导，给他们慈父般的关爱，哪怕他们取得点滴进步，都及时给予肯定，扬起他们自信的风帆，抛弃自卑的心理，与他们共同体验学习中成功的喜悦，鼓励他们勇敢地面对挑战，迎难而上，这样就会不断地激发他们进步的心理动力。