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1、善待学生 珍惜“美丽的错误”作者：仙都中心小学 苏秀丽发表时间：2011-4-24 0:31:19来源：华安县教育局访问次数：393学生在探究学习过程中、在理解上往往会有偏差。面对学生在课堂中出现的错误，是回避、遮盖，还是“盯住”学生在学习中所出现的错误，针对问题，引导学生分析并找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效地纠正错误，是每一位教师都要面临的抉择。作为教师，要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象，要允许学生出错，更要将学生上的错误作为促进学生情感、智力发展的教育资源，正确、巧妙地加以利用。 一、关注并正确面对学生的错误 面对错误，是斥责还是欣赏？华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错
2、话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”教师在课堂教学中要用阳光心态对待学生的差错，用放大镜寻找学生思维的闪光点。出错的学生一般属于学习上的弱势群体，课堂上教师应多加关注，学生从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。 面对学生练习时出现的种种问题，我没有回避，更没有斥责出错误的学生，而是说“课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么”，从而使学生能够正确看待错误，容忍自己和同学出现的错误，将其视为成长的必然。 如何帮助学生认识错误，并改正错误呢？例如，在学生做课外阅读练习时，常出现这样那样的错误，我并没有先入为主
3、、苦口婆心地向学生讲解，而是给学生创造了自主探索的思维空间，让学生在反思中加深对阅读练习方法的认识，让学生在学习中互补，提出改进的策略，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。也正因为重视学生的错误，并让学生主动寻求改正错误的策略，最终让学生掌握了学习方法。 二、善于捕捉课堂中有价值的错误资源 课堂中的许多错误其实都是极有价值的教育资源。教师要善于捕捉课堂中有价值的错误资源，巧妙地引导修正、辨析错误，加深学生对知识的理解，帮助学生进行更为合理的知识建构，同时训练学生思维的灵活性和创造性，让学生的真知灼见在纠正“错误”的过程中绽放。 例如，在指导学生把引述句改为转述句时，有这样一道题：周瑜
4、长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”有位学生按一般改法把引号中的“我”改为“他”，这样一来，这个改后的句子出现了好几个“他”，使这个句子成了一个指代不明的病句。这时，我敏锐地捕捉到了学生错误中的“合理成分”当句子中出现指代不明的情况时，要怎样进一步修改句子。所以，我的一句“你平时一般的改换转述句的方法掌握得还好。大家看，改后的句子是否通顺呢”既使出错的学生紧张的心情得以放松，从而“稍稍抬起头，眼睛里透出一丝光亮”，又为其他学生提出了探究新问题的方向。在同学们你一言我一语中，懂得了出现这种情况时，如何修改的方法，使错误也成为探究的资源，成为思维训练的载体。这时，我再一次关照了出错误的
5、学生，用真诚的话语，使学生认识到错误的价值，从而扫除了笼罩在心灵上的阴霾，重新找回了自信。 三、学生出错的课堂才是真实的课堂 心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”课堂，是学生要以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，没有错，也无所谓正确，无所谓比较，无所谓研究，也无所谓发展。出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了不予关注。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中形成和积累的。 例如，在比尾巴一课教学中，我让学生根据课文中的句子来编一句儿歌，大家
6、都是围绕课文“比尾巴”，一生说成了“比脖子”。明显的，这学生岔题了。但我没有死板地抱守原有的思路，灵机一动就让学生围绕“脖子”编，这么一来该生其实起了示范作用，大家的思路大大打开，不但可以比尾巴、脖子编曲儿歌，还可以编“眼睛”“耳朵”“脚腿”其实想一想，学生比“脖子”又何尝不可，课文写动物比尾巴就是为了引导孩子扩大见识，认识不同动物的特征，发现情趣，获得内心的愉悦，学生比“脖子”不可以达到同样的目的吗？学生不随大流想到“比脖子”，是学习课文后获得启发，产生了模仿的欲望，这是一种可贵的创造。如果我随便地否定了该学生的表达，那么幼小心灵闪现的一次创造火花就被浇灭了！ 四、建立错误病历本 在教学实践
7、中常常遇到这样一种现象：同一错误，一而再再而三的重复出现，教师埋怨，学生懊悔。“世界上最愚蠢的人是被同一块石头拌倒两次”。学生为什么会犯如此愚蠢的错误呢？问题的症结在于没有认真对待和处理错误。如何从根本上消除这一顽症，帮助学生建立“错误病历本”就是一个不错的方法。一是错误病历本是学生自身错误的总汇。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出来其中的规律性。二是错误病历本能改掉学生马马虎虎的坏习惯。三是错误病历本能改变学生对待错误的态度，对待错误的态度是减少错误的关键。用好错误病历本，应注意两点：一是经常阅读。错误病历本不是把做错的题目记下来就完事了，而是要在空闲时或考试前拿出来浏览一下，对错误的地方不妨再做一遍，做到同一道题不能错两次，同一类型题目不能错两次。二是相互交流。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，受到启发，在错误中淘金，以警示自己不犯同样错误。 态度决定行为，教师只要始终坚持以学生为本，多关注学生的个性发展，正视学生的错误，智慧地运用错误，课堂错误就会成为课堂教学中一道亮丽的风景线，将能启迪学生让思维通过错误之渠，体验去伪存真的经历，探求未知的真理。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！