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1、12荷花教学设计王 琳 教学目标：1、学习本课生字，理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。教学难点：想象荷花的姿态练习说话。教学准备：多媒体课件教学过程：（第一课时）一、激趣导入。 1、同学们，今天这节课我们来学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。请大家齐读课题。2、师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）3、小结：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们
2、常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。让我们一起去欣赏一下。课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。2、指名学生读课文，相机学习生字（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了X遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。（2）请刚才只把课文读了X遍的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。（教师这里进行类似比赛似的诵读，一能激起学生的兴趣，二对
3、后面的课文背诵有所帮助，三也能检查学生预习的情况，不落入常规，让学生读的兴趣更浓）相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 花骨朵儿 饱胀 破裂“挨挨挤挤”我们要特别注意“挨”的读音。跟我读。它还有个读音课件出示“挨”的意思，分别帮助学生理解两个不同读音。“花骨朵儿 ”“骨”是第一声，跟我读：花骨朵儿（注意儿化音）。“骨”字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字 “莲蓬”看，这是什么？（课件出示）荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。读一读小莲蓬第3节：一大幅 了不
4、起 看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳“翩翩起舞”“舞蹈”：都是跳舞的意思。但“翩翩起舞”有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）指读：翩翩起舞3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的小节在小组里反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？小组内读。三、学习第二小节。过渡：同学们刚才读了课文，觉得荷花都非常的美。请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 1、这一小节，作者从哪几个方面来写出荷花的美呢？（荷叶、荷花的姿态）2、
5、找一找描写荷叶的句子，你仿佛看到了什么？课件出示： A “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。练习：组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。例如：（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘
6、之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。我们一起来读一读这可爱的荷叶。3、过渡：你还能看出荷叶有什么特点？课件出示：B、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！“挨挨挤挤”是什么意思？ 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。 这是一个比喻句，这
7、里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？归纳：真是“接天莲叶无穷碧”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？4、荷叶都这么美了，荷花呢？课件出示：C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！请你带领大家读“莲蓬 ”。 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？师引读：有的有的有的你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 这是完
8、全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。出示：课间十分钟，校园真热闹。有的有的有的。下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示： ，有的，有的，有的。5、拓展练习：课件出示迎春花、小野菊、山茶花图片。或者有实物更好。（1）同学们看，春天到了，各种花都开了，
9、瞧，美吗？现在，就请你们静静地用眼睛观察，用心灵体会它的美。你们能用语言来描述一下吗？（四人小组说一说，注意倾听别人的发言，1号做组长，适当记录）（2）出示：山茶花已经开了不少了。有的还是花骨朵儿，_.有的只开了一半，_.有的花儿全开了，_。那一朵朵盛开的山茶花，多么娇艳迷人。（3）口头练习说。注意展开适当的想象，可以用上一些比喻，拟人的手法。（4）在练习纸上选择一种写一写。四、布置作业：1、钢笔描红，抄写生字2、有感情地朗读课文，背诵第2小节板书：12荷花叶 多、大、縁美花 有的有的有的课后反思：提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中，利于后面的背诵。在教学中，为了扣住语言这一特色，我努力营造了一堂浓浓语文味的课。抓住关键词句，引导学生潜心品读，感受荷花的美。如体会“冒”字，先问是通过和“长”字比较理解“冒”的词意，再通过描述“冒出来”是“怎样地长出来”体会词韵，学生的体悟也十分准确。当然，总体上下来，时间上面稍稍有点紧，在读的指导上，形式有了，但指导似乎还缺少了一些实在性，要照顾到一些薄弱学生。