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1、北师大版数学二年级下册第三单元数一数（一）教学设计；课标要求与教学内容分析；教材分析：数一数是北师大版二年级下册数学第三；学情分析：；学生在一年级学习了100以内数，学生已有了百以内；教学目标：；1、结合计数器上拨数，数方块等多种数数活动，理解；2、借助“添珠子”“数一数”等操作活动，认识新的；解个、十、百、千计数单位之间的关系，发展位值概念；3、结合对比、想象的活动，感受千的大数一数（一）教学设计课标要求与教学内容分析教材分析： 数一数是北师大版二年级下册数学第三单元生活中的大数的第一课时。本节内容学习千以内数的认识，是万以内数认识的起始课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”，进一步感受
2、位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教材重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。本课中呈现了多种数数的方式：首先利用计数器来数，然后利用小方块模型来数，最后完全脱离模型，抽象地数，在学习过程中，逐步体验和建立数感。学情分析：学生 在一年级学习了100以内数，学生已有了百以内数的基础，学起来比较轻松，但也由于孩子平时接触大数也不是特别多，生活经验可能也不够丰富，所以对“千”这个大数的具体运用上还存在一定的困难。所以教学时重视运用计数器和方块模型，通过“拨一拨”“数一数”“猜一猜”帮助
3、学生体会数的关系与意义。教学目标：1、 结合计数器上拨数，数方块等多种数数活动，理解大叔的实际意义。2、 借助“添珠子”“数一数”等操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，发展位值概念。3、 结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。重点难点：1、 认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。2、 理解并掌握计数单位之间的十进制关系。教具准备：多媒体课件教学准备： 安排学生提前在报纸、杂志或网络上查阅记录生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、谈话引入，感受生活中的大数1、师：同学们，老师问大家一个问题：你们数过天上的星星吗
4、？那你知道天上一共有多少颗星星吗？（不知道） 但是我们抬起头一眼大概能看到的有这么多的星星。课件出示图片,并让学生读一读图片上的大数。（1）用肉眼能看到的星星大约有三千颗（2）东方明珠电视塔高四百六十八米（3）世界海拔最高的山峰是我国的珠穆朗玛峰，约八千八百四十八米（4）我国已发现的鸟类有一千一百六十六种2、这些数有什么共同的特点。3、寻找生活中的大数与同伴说说。（同桌两个读一读课前搜集到的大数）师：今天我们就一起来感受生活中的大数。（板书课题：数一数（一）二、合作探究，学习新知1、初步感知“千”（1）、再添一个珠子是多少？组织同桌两人合作进行前两个拨数活动：一个学生拨出9，让同桌拨出添上一后
5、的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。（2）引导学生思考九百九十九再添上1个珠子是多少？学生代表尝试拨出一千。 引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九，按照“满十进一”的规则，九百九十九再添1是1千。（3）让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进一”的道理的位值的意义。2、 建立表象，数一数。（1） 出示一个大正方体（由1000个小正方体组成），大家猜一猜这个大正方体是由多少个小正方体搭成的的呢？（估一估）（2） 自主探究，交流数数的方法。（数一数）生自由说一说，允许学生有不同的想法。(3)、师生合作，数正方体（课件演示随同学们一起数小正方体）边演示边说第一步：学生
6、一起数，一个一个地数，数到10，10个组成一条，也就是说10个一是十。（板书）第二步、每10个是一条，一条一条地来数，也就是十个十个地数，100个组成一片，也就是说10个十是一百。（板书）第三步、每100个是一片，一片一片地数，数10片是（）个，我们一齐来数数看。数到9个百时，停顿问：现在有几个百，接下来是几个百？10个百是多少？（10个百是1000） 师加以肯定：对，10个百是一千。现在一共有多少个小正方体了？（一千）师：谁能把我们刚才的数法给大家说一说，先怎么数，再怎么数，课件再演示一遍。 总结：同学们都是爱动脑筋的好孩子。通过大家的共同合作，我们知道了1个大正方体是由1000个小正方体组
7、成的。（设计意图：“数小方块”活动，作为直观模型易于操作，能够帮助学生直观地认识计数单位，同时便于让学生理解计数单位之间的十进制关系，也为探索三位数加减的计算方法做铺垫，）(3)、引出新的计数单位“千”师接着问：1000的计数单位是什么？（“千”），对，这就是今天我们学习的一个新的计数单位，那么你能从八百八十七数到一千吗？ （设计意图： 借助脱离直观模型的数学活动进一步理解千以内数。）（3） 同桌互相数一数 ； （行间巡视，提醒学生数数的拐弯处。如899-900）（4） 交流数数的方法。（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数3、 抽象模型，感受一千。举例说明：一千到底有多大？。（1） 感受
8、一千页的书有多厚 。(课件演示 ) 一本书大约有50 页，20本书有多少页？有多厚呢？我们来试一下。拿出一本 大约有50 页的数学书，让学生比划一下 ，叠上20本书，继续比划。（2） 感受“一张贴纸上有100个笑脸，10张贴纸越有一千个笑脸”的呈现。（课件出示）（3） 感受一千个字有多少。让学生拿出提前发到手的千字文，估计里面的“千”字是第几个字，然后用多种方式数一数，并在小组内交流交流。（4） 在小组内说一说对一千的感受。小组同学交流后，汇报交流。三：巩固应用，内化提高1、想一想，圈一圈教材第20页“试一试”。让学生独立思考，动手圈一圈。同桌交流，个别汇报，课件演示。师说明：10个小方片是可
9、以数出来的，以此为参照标准，可以估出100个小方片；再以100个小方片为标准，就能估出1000个小方片。圈出后让学生认真观察对比“10个”“100个”和“1000个”。（发展对一千的数感。）2、拨一拨教材第20页“练一练”第1题。放手让学生边数边拨，教师行间指导，个别学生演示。（设计意图；鼓励学生结合拨计数器的过程体会千以内数的序数意义和数位的概念，同时由298数到302让学生再次经历一次“满十进一”的过程。3、说一说教材第20页“练一练”第2题。师：孩子们，老师在心里想了一个数，然后用小正方体摆出来，你根据老师摆好的小正方体来猜一猜老师心里想的是多少数！（课件演示不同数目的小正方体）生按要求
10、和老师合作猜数，并说说理由。（设计意图：此题巩固对数的意义和学生对“个”“十”“百”计数单位的理解）（五)测试1、口答：（1）10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个（ ）是一千。（2）、5个百和8个一组成的数是（ ）（ 3）八百八十九后面的一个数是（ ）（4）、找规律填数100、800、600（ ）、（ ）100、400、700、（ ）2、报数看谁说的数最大。3、完成第21页“涂一涂”。四、反思交流，总结评价师：这节课你学到什么？你最大的收获是什么？引导学生总结师揭示：数学就在我们身边，生活中处处有数学。只要我们认真留意观察，我们生活中的数是很多很多的，掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题，并能探索出无穷的数学奥秘。【板书设计】生活中的大数-数一数（一）10个一是十10个十是一百10个一百是一千