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1、两位数减整十数或一位数（不退位） 谭敏教学内容：一年级下册第5253页的例题和想想做做第12题。教学目标：1、让学生经理探索两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。2、让学生学习用减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的联系，增强应用意识。3、进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。重 点：会计算两位数减整十数、一位数的口算题。难 点：掌握两位数减整十数、一位数的口算方法。教学过程：一、复习导入1、数的组成5里面有（ ）个一80里面有（ ）个十72里面有（ ）个是和（ ）个一38里面有（
2、）个十和（ ）个一2、口算9+7= 70-20= 40+30= 8+6=20+75= 60-10=45+30= 45+3=3、看最后两题，这两题都有45和3，又都是加法，结果为什么不一样？（一个3在十位上，另一个3在个位上）（点评：在上一层次学习两位数加整十数、一位数的基础上，充分发挥学生学习的主动性，让学生深入思考的过程中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力）二、自主探索，探求新知1、教学例题。（1）出题口算：把这两题改一下，你会口算吗？板书：45-30，45-3先观察这两题，有什么相同的地方？（2）学生根据经验尝试说结果。指名口答，师板书。（3）算理他们算得对吗？我们一起来检查一下：45里
3、面有几个十和几个一？（板贴小棒图）45-30就是从45里拿掉30，45-3就是从45里拿掉3，你会拿走吗？（指名学生把该拿走的小棒划去）讨论：他拿的对吗？为什么去掉3捆？应该从哪里去掉？为什么从4捆里去掉？为什么去掉3根？应该从哪里去掉？为什么从5根里去掉？根据小棒图同桌相互说说45-30、45-3分别是怎样算的。(点评：数学的问题化，让学生学习思考的数学是新理念之一，通过讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数、一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，突出难点）（4）小结：你是这样想的吗？看来要判断是从4个十里去掉，还是5个一里去掉，要看什么？（去了多少，是几个
4、十还是几个一，是几个十就要从十里去掉，是几个一就从个里去掉）2、揭题：这就是我们今天要学习的两位数减整十数、一位数（板书课题）（点评：动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是新课标倡导的学习方式，在这个层次中，根据学生已有知识经验和认知规律，让学生用验证的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程。学生在这一过程中可发展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。）三、专项练习1、出题： 57-30 57-3 34-20 34-2遇到这种题你会做了吗？你能不能根据算式去小棒，算出结果？（指名板演，其余独立完成）2、全班交流四、拨珠算结果1、出题：68-40看来根据算式去小棒是
5、难不倒小朋友了，接下来提高难度，请同学们拿出计数器，先拨68（板书）会拨吗？怎么拨？再拨“-40”（板书）从哪里去？还剩多少？2、出题：35-4用拨珠的方法算一算，先拨多少，从哪里去掉？3、79-8，37-10先拨珠再写答案完整的说说，你是怎么拨的？五、计算如果我们既没有小棒图又没有计数器，你回佣今天学的方法，计算下面各题吗？1、出题：24-20= 39-5= 95-40=28-6= 32-10= 76-50=交流：先说出计算结果，再说说你是怎样想的。2、点题：这些跟我们以前学的方法其实是一样的。六、全课总结：计算两位数减整十数一位数，减整十数就要从十位里减，减一位数就要从个位上减。两位数减整
6、十数和一位数作者：邵银红文章来源：本站原创点击数：195更新时间：2006-5-16教学内容：国标本教才第二册第52页的例题，第53页“想想做做”的1、2、4习题。教学目标：1、 学会两位数减整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2、 经历探索两位数减整十数或一位数的过程，培养学生的计算能力。3、使学生在学习过程中学会合作，提高学生的动手操作能力及语言表达能力。教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。教学难点：探索算法，掌握算法。教学过程：一、创设情境，导入新课1、激趣导入：梅花山是一个很美的地方，早春，寒气还没退尽（师生齐背）2、谈话：要去
7、梅花山游玩，你们打算怎么去？（乘车）3、揭题：这节课我们一起去梅花山游玩，并解决一些数学问题。二、自主探索，学习新知1、教学“两位数减整十数”（1）出示例题图，提问：通过观察你获得了什么信息？你想解决什么问题？（2）该如何列式呢？板书：45-30（3）45-30怎样计算呢？同学们可以借助手中的学具动手摆一摆。 学生动手操作，教师巡视，了解学生摆的情况，及时辅导。（4）集体交流摆小棒的过程，一生板演。全班交流算法。（5）老师小结：根据同学们所想出的方法，在计算45减30时，可以先从4个十里减去3个十得1个十，再把1个十和5个一合成15。（先算40-30=10，再算10+5=15）（6）请学生结合
8、老师的板书说一说45-30怎么算？（先同桌互说，再指名说）2、教学“两位数减一位数”（1）出示例题图，提问：这道题已知什么？求什么？怎样列式？（板书：45-3）（2）45-3怎样计算呢？请同学们想一想。学生独立思考，独立计算，老师巡视，了解学生的不同算法。集体交流45-3的计算方法，对想出多种算法的学生给予表扬。（3）老师小结：计算45-3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。（4）请学生结合老师的板书说一说45-3怎样计算？（同桌互说，再指名说）3、比较“45-30”和“45-3”计算的异同。想一想计算“45-30”和“45-3”有什么相同的，有什么不同的？
9、（它们都是先把45分成40和5，45-30先算40-30=10，再算10+5=15，而45-3先算5-3=2，再算40+2=42。）老师小结：两位数减整十数或一位数，都是先把两位数分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、巩固深化，应用拓展1、谈话：准备开车去春游了，小明和小军在车上抢起了34号座位，小朋友，你愿意帮助他们吗？他们的座位号码是小明：54-20 小军：54-2 谁该坐34号，为什么？2、“想想做做”第1题。学生独立完成并交流。3、先说说下面各题各是几十多，再口答结果。86-50 68-30 87-20 79-6086-5 68-3 87-2 79-64、“想想做做”第4题。游
10、戏题，同桌同学两人一组比一比谁算得又对又快！四、总结评价提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？ 两位数减整十数或一位数教学内容：教科书第5253页的例题,想想做做.12教学目标：学会两位数减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.教学过程:一. 复习.1. 口答: 45里有几个和几个一?86里面有几个十和几个一?2. 口算:7040 3220 6040 4530+560+36 3+26 27+40 53+403. 导入新课: 前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.二.新授.1. 教学“两位数减整十数”1) 出示例题图，提问
11、：这道题已知什么?求什么?(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：4530= )2) 4530怎样计算?同学们可以借助学具动手摆一摆.学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?3) 老师小结:根据同学的摆法,在计算4530时,可以从4个十里减去3个十还剩一个十,再把1个十和5个一合成15.板书: 4530 =15 40 5 104)结合老师的板书说一说4530怎样算?(同桌互说)2. 教学“两位数减一位数” (1)453怎样计算呢?请同学们想一想。学
12、生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。集体交流453的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。(2)老师小结：计算453时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。(3)请学生结合老师的板书说一说453怎样计算?(同桌同学先互说再指名说o) 3比较4530和“453”计算的异同。 想一想计算4530”和453”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15，而453先算53=2，再算40+2=42。) 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位数分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、教
13、学“想想做做”。1.完成“想想做做”l。 要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.2. .完成“想想做做”2.独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?四.作业.两位数减整十数或一位数（不退位）江阴市长寿中心小学 傅晴晔教学内容：一年级下册第5253页的例题和想想做做第12题。教学目标：1、让学生经理探索两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。2、让学生学习用减法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的联系，增强应用意识。3、进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的
14、态度。重 点：会计算两位数减整十数、一位数的口算题。难 点：掌握两位数减整十数、一位数的口算方法。教学过程：一、复习导入1、数的组成5里面有（ ）个一80里面有（ ）个十72里面有（ ）个是和（ ）个一38里面有（ ）个十和（ ）个一2、口算9+7= 70-20= 40+30= 8+6=20+75= 60-10=45+30= 45+3=3、看最后两题，这两题都有45和3，又都是加法，结果为什么不一样？（一个3在十位上，另一个3在个位上）（点评：在上一层次学习两位数加整十数、一位数的基础上，充分发挥学生学习的主动性，让学生深入思考的过程中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力）二、自主探索，探求新
15、知1、教学例题。（1）出题口算：把这两题改一下，你会口算吗？板书：45-30，45-3先观察这两题，有什么相同的地方？（2）学生根据经验尝试说结果。指名口答，师板书。（3）算理他们算得对吗？我们一起来检查一下：45里面有几个十和几个一？（板贴小棒图）45-30就是从45里拿掉30，45-3就是从45里拿掉3，你会拿走吗？（指名学生把该拿走的小棒划去）讨论：他拿的对吗？为什么去掉3捆？应该从哪里去掉？为什么从4捆里去掉？为什么去掉3根？应该从哪里去掉？为什么从5根里去掉？根据小棒图同桌相互说说45-30、45-3分别是怎样算的。(点评：数学的问题化，让学生学习思考的数学是新理念之一，通过讨论、交
16、流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数、一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，突出难点）（4）小结：你是这样想的吗？看来要判断是从4个十里去掉，还是5个一里去掉，要看什么？（去了多少，是几个十还是几个一，是几个十就要从十里去掉，是几个一就从个里去掉）2、揭题：这就是我们今天要学习的两位数减整十数、一位数（板书课题）（点评：动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是新课标倡导的学习方式，在这个层次中，根据学生已有知识经验和认知规律，让学生用验证的方法探索算法，再组织交流，展示思维过程。学生在这一过程中可发展思维，享受成功的喜悦，又能激发他们学习数学的热情和自信心。
17、）三、专项练习1、出题： 57-30 57-3 34-20 34-2遇到这种题你会做了吗？你能不能根据算式去小棒，算出结果？（指名板演，其余独立完成）2、全班交流四、拨珠算结果1、出题：68-40看来根据算式去小棒是难不倒小朋友了，接下来提高难度，请同学们拿出计数器，先拨68（板书）会拨吗？怎么拨？再拨“-40”（板书）从哪里去？还剩多少？2、出题：35-4用拨珠的方法算一算，先拨多少，从哪里去掉？3、79-8，37-10先拨珠再写答案完整的说说，你是怎么拨的？五、计算如果我们既没有小棒图又没有计数器，你回佣今天学的方法，计算下面各题吗？1、出题：24-20= 39-5= 95-40=28-6= 32-10= 76-50=交流：先说出计算结果，再说说你是怎样想的。2、点题：这些跟我们以前学的方法其实是一样的。六、全课总结：计算两位数减整十数一位数，减整十数就要从十位里减，减一位数就要从个位上减。板书：两位数减整十数、一位数4 53 0=1 5 4 5 3=4 26 84 0=2 03 5 4=3 1