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1、平行四边形性质说课稿张晓莉今天我说课的内容是人教版数学八年级下平行四边形的性质。为了上好 这节课我主要从以下几个方面进行了思考：教材的地位和作用是什么？学生学习过程中会 遇到什么困难？如何进行教学设计？下面我就这几个方面进行一下说明。本节内容是第十九章四边行第一课时，它是本节的重点，又是本章的重点。学习它不 仅是对已学的平行线、三角形等知识的综合运用和深化，更是下一步研究特殊平行四边形 和有关定理的基础，具有承上启下的作用。因此本节课的重要性是不言而喻的。 根据八年级学生认识基础及本节课教学内容的特点，我确定了本课的教学目标。1.理解平行四边形的定义，探索并证明平行四边形的有关性质，并能初步应
2、用平行四边 形的性质进行简单的计算和证明。2。：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力， 渗透转化”的数学思想。说教法根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律， 遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演 示、学生动手 为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教 学适时运用 多媒体，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于 主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法根据以上分析，按照倡导积极主，动善于探索的学习方式”的基本理念，我将教学过程设计为
3、四个环节创设情景引入课题观察、动手发现探究性质归纳证明总结性质合作交流应用升华以下我将主要针对我的教学流程作如下说明：平行四边形是 小学学过的图形，在引入时通过对生活中的几幅精美图片的欣赏，让 学生由最熟悉的生活场景入手，使学生体会数学无处不在，数学无处不用的情景，增强了 学生的感性认识，从而激发了学生的学习热情，并由此引入课题：平行四边形的性质。活动二：性质猜想为了体现从实践出发，我让学生用剪好的平行四边形的模型，观察 AD BC角ABC ADC 的大小关系？他们都在动，这么比较大小呢？面对学生的困惑我不急于回答，而且把话锋一转，让学生按照平行四边形定义画一个平行四边形，中间观察多数同学的作
4、图情况， 学生分组合作，引导学生观察 猜想 度量所画平行四边行对边，对角的大小关系，以原四 边形为模型再从新画一个四边形，然后固定对角线交点。，旋转一个180度，观察大小关系。鼓励学生大胆猜想，培养学生抽象概括能力和语言表达能力。活动三：性质证明通过动手实验你受到了什么启示，你能证明你刚才的猜想吗？”这时有的同学抓头挠耳，跃跃欲试，在我的引导下分析命题白条件和结论，用几何语言写出已知、求证”，并画出图形。让学生分组合作，巡视之后利用实物投影展示部分学生的证明方法，并由学生 进行讲评。最后，在多媒体给出规范的证明方法。这一过程不仅培养了学生的合作精神， 又体现由特殊到一般的思维认识规律，突出重点
5、，同时也展示了先猜想、后证明这一数学 认知基本方法。活动四：性质应用为进一步深化巩固对新知的理解，使新知识转化成技能，我安排了两个例题。一道是计算题，一道是 证明题。例题能够引导学生用不同的方法去解决问题，能根据学生的具 体情况在练习的过程中及时发现问题，并指出错误，规范说理过程。通过例题教学，突出本节重点，加深对平行四边形定义及性质的理解，培养学生分析、 解决实际问题的能力，通过例题的变式，由浅入深分层训练，让学生轻松完成例题的学 习，达到对知识的掌握。活动五：变式练习为了及时巩固所学知识，并了解学生学习效果，增强学生应用知识的能力，我安排了以下几个练习。；练习 1,注重对性质12的巩固，让学生巩固所学知识，检验本节课对知 识的掌握情况。活动六：小结作业为了使学生对所学知识有一个完整而深刻的认识，我让学生畅所欲言，谈收获，谈体 会，让学生自已发现在学习中学会了什么及还存在哪些问题。这样有利于学生养成学习后 及时反思的习惯。在本节课的教学设计中，注重对数学学习兴趣的培养，通过学生动手实践，观察分 析，猜想证明，引导学生完成了从感性认识到理性认识的认知，最后运用所学知识解决问 题，突现应用意识和创新意识。在教学过程中，强调学生形成积极主动的学习态度，关注 学生的学习兴趣和体验，充分体现数学教学是数学活动的教学这一教育思想。