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1、二氧化碳的性质教案双河中学 周均一、教材分析：氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气的基础上， 进一步学习二氧化碳的性质， 对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习 CO、 H2CO3、 CaCO3 等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。二、学生情况：通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2 等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不
2、太了解。初中三年级学生大多数处在1 4-1 5岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法: 充分运用实验，让学生参与实验、 观察实验现象、分析讨论、得出结论。三、教学目标：知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
3、过程与方法： 通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察分析、讨论- 归纳、总结- 理解和运用，体验化学方法的科学性。情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。四、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质五、教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究六、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课
4、上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。七、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。八、教学过程设计本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。【导入】激趣：猜猜看，根据我的描述，猜猜它是谁？1、它是空气的成分之一，没有它人类将无法生存。2、它是一种氧化物3、农民伯伯称它是植物的粮食4、它占空气体积的0.
5、03%学生可能先会答氧气或水蒸气，最后都能猜出是二氧化碳。提问对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。我们生活中的哪些物质或现象跟二氧化碳有关呢？（教师鼓励，学生积极发言）提问二氧化碳还有哪些性质呢？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。（展示课题，引出新课）课件二氧化碳的性质的探究二氧化碳存在于空气中，请大家做一下深呼吸，感受一下空气中的二氧化碳。课件一、二氧化碳的物理性质1、通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体提问如果改变外界条件，它的状态会发生改变吗？课件二氧化碳的三态变化及干冰的用途2、二氧化碳有三态变化，其固体叫做“干冰”K提问实验室收集二氧化碳用什么方法？说
6、明其密度比空气大，你还有其他方法能证 明它的密度比空气大吗？（学生展开讨论后发言）3、二氧化碳的密度比空气大K提问二氧化碳能溶于水吗？K学生实验O探究二氧化碳的水溶性（考查学生的实验操作能力及合作意识）4、二氧化碳能溶于水K演示O教师将事先收集好的一瓶二氧化碳气体倒入装有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，请学生仔细观察 现象，得出二氧化碳的相关性质。二、二氧化碳的化学性质1、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧K演示22教师取其中一组实验后的液体少量于试管中，滴加数滴紫色石蕊试液，并另取 一只试管滴加紫色石蕊试液做对比。（此过程中教师简单介绍紫色石蕊的性质）K学生观察现象R石蕊试液变红K提问二氧化碳和水组成的混
7、合物中，是什么物质使石蕊试液变红呢？（激发学生探 究欲望）学生会猜想可能是水，或二氧化碳或二者反应后的生成物。教师请学生分组探究三个猜 想。K学生实验22探究二氧化碳和水的混合物中是什么使石蕊变红。2、二氧化碳能与水反应CO 2 + H 2。= H2CO教师加热变红的液体，又变为紫色说明碳酸不稳定，受热易分解H2CO = H 2。+ CQTK提问实验室用什么方法检验二氧化碳？请大家通过实验证明我们呼出的气体中含有 较多的二氧化碳K学生实验32向澄清石灰水中吹气3、二氧化碳能和澄清石灰水反应Ca(OH) 2+C(2=CaC3X +HO (该反应可用于检验二氧化碳)K知识整合总结二氧化碳的相关性质
8、。K课件二氧化碳的性质一、物理性质：颜色气味状态密度(与同体积空气比较)水溶性无色无味气态比空气大能溶于水、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反应：CO + H 2O = H2COH2CO = H 2O + CQT二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)+C(2=CaC3X +H2O三“不”两“水”【课堂反馈，巩固新知】1、小英同学利用课余时间研究各种常见的气体，她收集了氧气和二氧碳两瓶无色的 气体，但忘了贴上标签分不清是哪种气体，你能帮她解决吗？2、想一想为了使石灰浆C a(OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么 开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿【作业】1、教材
9、97-98 页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。九、教学反思1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。