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1、绝对值教学反思对七年级学生来说， 绝对值这个名词既陌生， 又是一个不易理解的数学术语。 本节课是这一章的重点内容， 同时也是一个难点内容。 教材从几何的角度给出绝对值的概念， 也就是从数轴上表示数的点的位置出发， 得出定义， 即一个数 a 的绝对值就是数轴上表示数a 的点与原点的距离。 这样一来把数轴的概念、 画法、 利用数轴比较两个数的大小以及绝对值等知识联系在一起了。本节课内容分为三部分， 绝对值的意义、 绝对值的表示方法、 比较两个数的绝对值的大小， 难点在于绝对值概念的理解。 数学家华罗庚指出： “数缺形时少直观， 形缺数时难入微。 ”在数学教学过程中， 要千方百计教给学生探索方法、
2、获得知识的形成过程， 掌握更多的数学思想、方法，做到形数兼备、数形结合。于是，在与学生共同探讨本节课的知识的同时，要注重数学思想方法的渗透：数形结合的思想方法，这样学生易于理解。首先，用 10 分钟的时间自学教材上的内容，同时完成教材上的随堂练习，这样既能培养学生的自学能力， 又突出了学生的主体地位。 利用学生熟悉的情境导入新课， 两辆汽车都从千口出发，分别向东、西方向行驶5km,到达吕村、韩张两地，（1）它们行驶的路线相同吗？（ 2）他们行驶的远近相同吗？学生讨论，思考回答（ 1 ）它们行驶的路线相同；（ 2）它们行驶的远近相同，即它们距离原点的距离相同，由此自然而然地引出课题： 绝对值。
3、从实际问题情境中抽象出数学问题， 进而很自然的得出绝对值的几何意义， 即一个数 a 的绝对值就是数轴上表示数a 的点与原点的距离。 这一情景实质上是将实际问题数学化，直观性强，学生易于理解，也实现了课标要求的数学教学要生活化，数学教学与生活紧密联系。本节课注重学生稳扎稳打的训练学生的审题、 解题能力每学一个知识点， 紧跟相应的数学练习，从而达到良好的教学效果。为了激发学生学习数学的积极性， 为了有效避免数学课堂的枯燥无味， 我设置了一系列活动，如：尝试回答：（1） I +2 I =, I I =, I +8.2 | =;（2） I 3 I =, I 0.2 | =, I 8.2 | =;（3）
4、 | 0 | =。（幻灯片）说数小游戏：学生同桌之间一人说数，另一人说这个数的绝对值等。然后小组讨论：你能从上述数学活动中发现什么规律？让学生在玩中学， 学中玩， 这样既能活跃身心， 又掌握了知识点， 也突破了难点。从而得到绝对值的代数意义： 一个正数的绝对值是它本身； 一个负数的绝对值是它的相反数； 零的绝对值是零。 这样设计是为了让学生经历数学知识的形成过程，体现学生是学习的主人，老师是课堂的组织者、引领人和学生学习的伙伴。学生对绝对值有了一定认识后， 我安排了七道不同层次的习题让学生思考。 特别注重对于不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自
5、信心，激发其学习热情。对于这几道针对性思考练习， 我完全放手让学生自主进行， 学生通过独立思考， 合作交流，到讲台板演等，充分暴露学生的思维过程，我根据学生情况，适时给予指导，达到了较好的效果。通过这节课的教学，我也有一些感想。面对七年级的学生，我觉得有很非常熟悉的知识，可以有不同的说话方式，要让学生学会择优， 教师先学会择优，选择学生易于理解的方式说出来， 并且要保证思路清晰。整个新知识的处理，要一气呵成，让学生在环环相扣的状态下， 形成网络知识结构。 当所有的内容已经做到胸有成竹的时候， 再来与学生共同与学生精品资料研讨，可做到深入浅出，教师教得轻松，学生学得愉快、轻松，心里就有一种成就感，学生也能体验成功的愉悦，三维目标也能顺利达成。Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！