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1、小学数学认识1元以内的人民币教材背景分析 ：认识1元以内的人民币是苏教版一年级下册中的内容，本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材注意利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，引导学生回忆买东西要用人民币，又分两个层次展示了一元和小于一元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。教学目标：1、充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、
2、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。3、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。重点难点：这节课的教学重点是认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。教学难点是在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。教学准备：多媒体、1元以内各种面值的人民币设计理念：让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。教学过程：一、情境引入，激情引趣1、引入。创设商场购物场景：文具天地师：
3、老师这里准备了一些零用钱，你会用这些钱买文具吗？要求：每人只能买一样。随机叫几名学生上来购物，并介绍一下自己买的东西和用的零用钱。2、揭题。师：我们的小朋友可真棒，不仅认识钱，还会用钱买东西了。今天，我们就来学习在我们国家买东西要用的钱币。（揭示课题认识人民币）（设计意图：通过简单的购物活动，可以激活学生已有的生活经验，又使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。）二、自主探索，小组合作。1、认一认。（1）课前老师让你们去认识1元以内的人民币，你们认识了吗？这是老师为你们准备的钱袋（师拿生桌上放置的钱袋）听清要求：同桌的小朋友合作从钱袋里取出人民币，互相说说你都认识哪些人民币，说好后对着老师笑一笑，我就
4、知道了。好，开始！（生活动，师巡视）（实物投影展示1元以内面值人民币，选3-4个小朋友）你认识哪一种人民币？他指的对吗？请你们也拿出来互相看一看。（2）刚才老师看了一下，小朋友认得都很不错。现在老师来考考你们（多媒体课件：1元以内的人民币，话外音：你认识下面的人民币吗？）第一个层次：认识1分、2分、5分。第二个层次：认识1角、2角、5角。强调5角，你是怎么看出来的？（5角纸币、硬币）什么地方不一样？小结：因制作材料不同，人民币可分为纸币和硬币。第三个层次：认识1元纸币、1元硬币。你是怎么看出来的？小结：这是人民币上大写的汉字壹圆，一般我们都是通过这来看出来的。人民币的单位有元、角、分，在日常生
5、活中这些分币已用得很少了。第四个层次：（多媒体课件：5角人民币背面国徽图案）这是什么？你还在什么地方见过？小结：在人民币上通常都有国徽，国徽是我们国家的标志，所以我们要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画。（这一环节的设计，以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。）2、练一练认识了人民币，我们来完成这样的练习。（多媒体课件：想想做做第1、2）3、比一比现在我们来看看书上的人民币，你发现书上的人民币和我们认识的人民币有什么不一样？（书上人民币有红色斜线）你知道这是为什么吗？小结：这是样币，不能使用。4、玩一玩（想
6、想做做3）换钱游戏：（多媒体课件：一张2角换（ ）个1角、（ ）个1角可以换1张5角）想一想该怎么换？（师举起5角）我有一张5角的人民币，谁能和我公平地换一换？小组内任意换一换。（这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了师生的换钱活动，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学活动，既培养学生的合作精神，又培养学生的实践能力 。） 三、开拓性练习，拓展思维。1、讲述：我们的游戏玩得很开心！瞧！小红、小明、小亮也来买文具了，老师这里也有很多1元的笔记本（出示笔记本）你们想买吗？重点讲述下面四种付钱方法。（1）1元纸币或1元硬币。除了给1张1元纸币或1元硬币
7、，还有没有其它的方法呢？（2）付2张5角。你是怎么想的？1张1元可以换几张5角？（3）付5张2角。你是怎么想的？几张2角可以换1张1元？（4）付10个1角。10个1角能买到1元的笔记本吗？来看看小明是怎样付钱的？（话外音：笔记本1元钱，我付10角可以吗？10角就是1元）10角是1元，那1元等于几角呢？（板书：1元=10角）猜一猜，1角等于几分呢？（板书：1角=10分）（这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过生动的多媒体演示，饶有趣味地得出1元=10角，1角=10分。同时通过小组学习方式，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，学生的形象思维能力得到较好的发展，体现了
8、课堂教学的开放性）四、巩固新知，应用延伸（1）出示物价牌及若干实物。铅笔 尺 橡皮 本子 美工刀4角 3角 2角 7角 9角（2）安排售货员和顾客示范购物。师：谁愿意上来当售货员？谁来当顾客？大家看好他们俩是如何来购物的？（师适当指导）（3）全体学生购物。购物要求：请小组长当售货员，其他小朋友当顾客，用1元钱喜欢买什么就买什么，可以买一种商品、也可以买几种商品。师提示：在购物时，我们还要注意不要大声吵闹，争做文明小顾客。（4）延伸练习。 小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？（设计意图：练习由易到难，由认一认连一连、填一填和购物活动组成，教师创设购物环境，引导学生学生
9、把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实感受到“生活中处处有数学”，既培养了学生的数学应用意识，又提出了他们解决实际问题的能力。） 五、总结全课，布置作业今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说今天学会了什么吗？课后实践活动 1、帮妈妈购买一件物品。 2、到商店看一看，有哪些东西的价钱大约是1元。（设计意图：课外实践是所学知识得以巩固、扩展和延伸的一个重要途径，引导学生通过实际的购物实践，体会数学的作用，培养对数学的情感。）教学反思：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。4