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1、我的伯父鲁迅先生 教学目标：1能用学习过的方法学习课文中自己不认识的字；理解并积累“爱戴、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语；联系上下文理解含义比较深的句子。2了解课文所记叙的三个事例，并能有感情的朗读其中一件事，感受鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。3收集鲁迅先生的一个作品或一个小故事，向大家介绍。教学重点：从具体的事例中体会鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。教学难点：联系上下文体会含义深刻的句子。教学时间：一课时教师活动设计意图一、启发谈话，引出课题1今天我们一起去认识一位伟大的人物。（鲁迅图片）大家对鲁迅先生了解多少呢。交流准备的资料。2出示课
2、题我的伯父鲁迅先生（生读题）3看题目：为什么作者称了“伯父”还称“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的尊称.这两者并列,使之既有对亲属怀念,又有对鲁迅崇敬的感情。二、朗读课文,感受内容1读准字音，读顺长句子，读通课文。2思考：课文写鲁迅的哪几件事？鲁迅先生是一个怎样的人？（1）学生边读边想，用笔画出能解决问题的词语和句子。（2）小组内的同学交流。（3）全班反馈学习内容。课文写了三件事。第一件事：鲁迅先生教育“我”认真读书。第二件事：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。第三件事：鲁迅先生关心女佣阿三。鲁迅先生是一个的人？为别人想得多，为自己想得少。三、突出重点句子，
3、抓住关键语，理解课文1那时候我有点惊异了，为什么伯父提到这么多人爱戴？“爱戴”：敬爱、拥护。从哪些地方可看出鲁迅先生得到许多人的爱戴？（参加追掉会的人多、挽联多、花圈多）我惊异什么？（“我”原以为伯父就是伯父，其实鲁迅先生是位不寻常的人。）2听了伯父的这句话，我又羞愧，又悔恨，比爬行挨打挨骂还难过。听了什么话“我”这样难受？为什么会这样难受？（记性的好坏，取决于读书的态度。态度认真，记性就好，态度马虎，记性就不好。鲁迅先生婉转地批评作者读书囫囵吞枣，教育她读书要认真。）3他没有回答我，只把他那枯瘦的手按在我头上，半天没动。最后深深地叹了一口气。伯父没有回答“我”的什么问题？他为什么叹气？（联系上下文和时代背景找原因）四、选择一件事，有感情地朗读，用一、二句话谈谈感受。教学设计意图让学生明白：要了解一个人，可以通过多方面找到资料。分小组学习，自主合作探究。引导学生仔细研读，一方面要从上下文中找答案，另一方面还要联系当时的时代背景去找原因。根据学生自己的认知水平和生活积累，谈自己的真实感受。3用心 爱心 专心