《注重情境的创设,使课堂吸引学困生.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《注重情境的创设,使课堂吸引学困生.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、注重情境的创设，使课堂吸引学困生 教学片断师：小朋友，我们班里谁的家里有车？（了解学生家里有车的情况）师：这么多小朋友家里都有车。现在，随着人们生活水平的提高，各种车辆越来越多，这些车辆为我们的生活提供了方便。我们镇上的新康路上每天都会有很多的车辆经过。大家看大屏幕，这是这条路上20分钟过往车辆的录像片。谁能想个办法，来记录一下四种车辆的数量。生1：录像放得慢一些，一辆一辆地数。生2：四个人一组，每人数一种。生3：可以用画“正”的方法进行记录。生4：我觉得四个人一组，每人记一种，在记的时候可以用画“正”的方法。师：谁的方法最可行？生：生4的。（小组内分工，教师给每小组学生发记录单）师：现在老师
2、重新播放一遍（速度稍慢），请你仔细记录。（分小组汇报记录的情况）一、 教学反思数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。正因为如此，我在平时的教学中，根据不同的内容，创设相应的情境，使课堂生动活泼，充满生机和活力，让学困生在宽松和谐的氛围中真切地感受到数学与生活的密切联系，感受到经历学习过程的乐趣，体验成功的快乐。基于上述考虑，在教学统计时，我创设了与学生生活密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境应用多媒体演示了某条道路上的车流量，出现了动画人物等有趣的事物来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，保持旺盛的精力，营造出一种主动探索、全员参与的教学情境。根据这些现实情境，让学生提出问题，并通过小组合作折方法来尝试解决问题。最后对这些数据进行收集和整理。纵观整个教学过程，每位学生都能积极参与其中。学困生不再扮演“旁观者”的角色。情境的创设激发了他们的学习兴趣，激活了他们的思维。和其他同学一样，面对画面，他们认真记录某种车辆的数量。这样的教学过程，使学困生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。