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1、英语教学与学生主体性人格的培养李贞“以学生为本,以学生的发展为本”、“让每一个学生都有进步”是现代教育活动的核心价值取向,研究素质教育的着眼点是要改变学生的学习方式。早在一百多年前,德国教育家第斯多惠说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”众所周知,教育作为培养人的社会实践活动,其实质是培养人的主体性和自主性学习能力。如何在英语教学中培养学生的主体性人格和自主性学习的能力?我在课堂教学语言、开展交际活动、师生角色替换、加强写的意识、鼓励质疑、作业评语等方面进行了深入的探讨和实践。一、课堂教学语言要准确科学、贴切恰当英语课堂用语无论是形式还是内容都要充分考
2、虑到学生的心理接受程度,以最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使教与学处于积极互动和良性循环的状态之中。首先,树立师生平等互尊的观念。师生之间不应是一种上下级的关系,教师首先要尊重学生的人格,平等友善地对待每一位学生。维系良好和谐的师生关系和平等活跃的课堂环境,这是课堂教学活动取得成功的前提和保证。教师课堂用语要注意多用平等协商和征询建议的口气,并按英语习惯使用礼貌用语,如“Please” “Thank you” “Would you please?”“Excuse me” “You are welcome” “Do you agree with me?” “Lets do it
3、together, Ok?”等;其次,英语课堂教学用语应遵循“以表扬和鼓励为主”的原则,精心呵护学生的自尊和自信。例如“Very nice” “Good job” “Excel-lent” “Great” “A good start is half done” “Im so glad to hear that” “Thats what I thought”这些激励性的话语应该经常光临我们的英语课堂。学习中出错是难免的,学生成绩的起伏也是正常的,而恰如其分的简短评论和及时提醒,才会让学生心悦诚服。例如,“Dont worry” “Take it easy” “Everybody makes mi
4、stakes” “It doesnt matter” “Dont be afraid of mistakes, just try” “Im sure you can do it very well” “You are very clever. If you do it more carefully, you are sure to study much better.”科学准确、贴切恰当的教学语言不但能营造一种宽松民主的课堂学习环境,使学生学得轻松自如,而且能增强亲和力,使学生的主体性人格得以尊重和保护。二、开展交际活动,培养主体性人格杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。学
5、外语就像游泳一样,学生必须泡在水里,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去(Be ducked down in),这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。外语教师要给学生提供练习听说的机会,让他们多听多说,使他们感到英语就在身边。1体现学生主体地位的课堂教学活动,课前5分钟“Free talk”。值日生汇报、编讲小故事、猜谜语、自由对话、即兴发言等形式多样的“Free talk”长短不限,自由发挥,人人参与,既满足了学生的表现欲,又训练了学生的思维能力和语言表达能力,予控制,学生活动的自由度较大,学生的主体地位得到充分体现。2利用课堂中的“Pair work”能充分发挥学生的主观能动性,使
6、学生获得独立运用语言的机会。此时他们有强烈的学习动机和参与意识,从心理学角度来看,“Pair work”使课堂具有了一种宽松、和谐、民主的气氛,激发学生积极参与语言实践活动的热情,增强其自信,使他们产生一种“I can speak” “I can do well”的心理感觉。以学生为中心,学生是活动的主体,教师是组织者、帮助者、监控者和参与者。一般采用三种组织形式:Open pair(课堂上对话)Close pair(同桌活动)Flexible pair(自由组合)。3小组讨论是体现学生主体性,激励自主学习的一个有效手段。通过小组讨论,让学生主动参与教学活动,使每位学生都得到锻炼的机会。课上我
7、留一定时间让学生进行小组讨论,(前后四人小组Group work)每当提出一个问题时,我总是先让他们小组讨论,然后再把讨论结果告诉教师,这就给了学生一个自由分析问题的空间,培养了他们自主解决问题的能力。4创建“英语角”给学生提供会话的内容情景。Weekly Topic的内容与现实生活联系,并围绕课本知识,拓展其内容,增加语言交流的词汇量。例如,在学了现在完成时态后,围绕主要句型“Where has she gone?” “Where have you been”进行会话交流,既巩固了课本知识,又来源于生活,因而学生都非常爱说乐说。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“知识的运用是记忆之母。”“英语角”
8、活动使学生在语言运用中不知不觉地获得英语知识和技能。学生活动中互相取长补短,培养了创新思维和团结合作精神,特别是学生们在活动中的主动学习意识和自主性学习在不断加强。三、实行角色替换,提高自主学习的效率素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力。学生的创造潜能长期以来一直被老师讲学生听这一古板的教学模式压抑着,为点燃学生的创造性思维的火花,让课堂充满生机,我采取了自主性的课堂教学模式,即师生角色替换。师生的主客体角色互换的最直接的途径是变更教学活动形式,常用的就是让学生当“小老师”。学单词时每节课我都会指定一个学生当小老师,课上就由他教学单词。每个学生都有当老师的欲望,这就要求他们首先要学好单
9、词,由此可培养自主学习能力。课堂上教师也可以客串一下“学生”,口语对话时,改掉传统的师问生答,让学生发挥自己的主动性,由学生问,教师答;学习新内容时,由教师提出学习中的问题,让学生扮演“教师”来进行解答,极大地调动了学生的积极性。对于比较简单的教学内容,我时常会放手让12名学生共同完成备课、上课任务。课下他们查阅资料,探讨教法,询问老师,精心备课,课上得有声有色,有板有眼,同学们听得有滋有味,老师只需用几分钟稍加补充和强调即可。事实证明,由学生执教的课堂效果并不逊色于老师。在迎接考试的复心课上,我让全班每个学生都扮演小老师的角色,每人出一份试题,由老师筛选并采纳用于测验其他同学,使他们真正成为
10、学习的主人。实行师生角色替换,以学生为中心,教师从“幕前”到“幕后”,学生由听众变为实际参与者,使学生的思维处于兴奋和积极探讨的状态中,有利于激发学生持续地自我学习,开发学生的智力,并且提高了课堂自主学习的效率。四、加强写的意识,突出学生的主体地位无论是入门阶段的单词拼写造句,还是发展提高阶段的句段篇等的写作训练,与“用英语说”相比,“用英语写”更可能达到100%的学生参与面,而且能使学生避免因担心说得不流利或不得体而可能产生的焦虑感,以写作为突破口促进英语教学,这将不但有助于英语教学从应试倾向转向能力培养,而且有助于提高学生学习英语的兴趣、自信心和责任感,变枯燥的语言学习为愉快的语言交流,注
11、意设置开放性写作题目,可选择练习,激励学生自主学习的积极性。英语教学与学生主体性人格的培养与讲评活动,为了既让学生多练笔,又能批改及时,我采取学生互相对批的办法,一周一次。学生好胜心强,他们批改得比老师还要认真,在批改中,学生既学到了别人的长处,又纠正了自己易犯的错误。更重要的是,学生的自主学习能力有了进一步的提高,真正做到“不求个个升学,但求人人进步”。五、诱发参与,鼓励质疑,培养自主性学习能力创造条件,提供参与机会是学生自主学习的保证。教学中,教师要从一切可能出发,为学生参与学习做好准备,把学习的权力交给学生,把成功的机会留给学生。教学中,鼓励学生好学好问,敢作敢为,允许学生说错、做错,容
12、忍学生否定老师一直认为是“对”的观点;提倡学生找“岔”,允许学生同老师争辩,鼓励学生奇思妙想,使他们在课堂学习中处于积极主动的心理状态,提高学习效果。每次上新课之前,我会发下去一份学习方案,让学生预习。预习包括Preview work and Class work两部分。Preview work是学生的自学指导性材料,包括练习和问题栏。问题栏是教师了解学生预习过程中遇到的困难的反馈手段。学生能提出问题,说明其思维活跃,学习主动。教师应传授方法,鼓励学生质疑问难。在学习活动中,采用合作探究的形式,使教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体联系起来,变传统的单一交流为网络式交流,给学生更多的
13、参与交流的机会。例如,在教学In the museum一课时,组织学生按学习小组将内容改编为课本剧,学生自编自导自演,他们聚在一起,想办法,出主意,准备和自制道具,进行表演,学生的表演让人觉得耳目一新,其间优等生发现了自己的不足,中等生、差生找到了自我,树立了学习的信心,这样的活动使每个学生都能得到发展,有效地培养了他们的主体意识和合作精神。六、在作业评语中与学生平等自由地交流思想给学生的作业写评语,是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课,在培训学生的口语方面已“身先士卒”,让学生在英语交际的海洋里学习游泳。用英语写评语,有利于提高学生的英语书面交际能力,更有利于促
14、进师生的知识、思想和情感的交流,还有利于提高学生自主学习的积极性。写评语时,注意切合学生的实际情况,符合学生的个性心理发展,要及时地运用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语。这样做,有助于学生对新知识的加深理解和强化记忆,最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如,This is the best I have seen today! The harder you study, the better you will be! Ill be glad to see that you will do your better next time! 尊重学生的个性、人格和创新精神,教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中,以平等的态度与学生开展讨论,在作业和评语中自由地交流思想,让学生拥有创造性地使用所学知识的机会和自由。总之,在英语教学中,教师要给学生提供足够的自由学习的时间和机会,使学生的主体性得到充分发挥、主动发展,引导学生走向自主创新的学习之路。